[★우수레포트★][사회복지실천 개입 보고서] 치매 환자를 수발자의 현실적 어려움에 대한 집단 개입 사례와 다양한 이론적 적용방법

소개글

[★우수레포트★][사회복지실천 개입 보고서] 치매 환자를 수발자의 현실적 어려움에 대한 집단 개입 사례와 다양한 이론적 적용방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

도입

Ⅰ.사례요약

Ⅱ.집단의 목적

Ⅲ.집단형성을 위한 계획 단계-집단의 특징

Ⅳ. 프로그램 소개

Ⅴ.집단성원의 역할
1)집단과업역할
2)집단 형성 및 유지역할
3)자기중심적 역할

Ⅵ. 집단사회복지사의 역할
1) 조성자의 역할
2) 중개자의 역할
3)중재자의 역할
4)교육자의 역할

Ⅶ. 사회복지사의 기술
1)집단과정 촉진기술
(1)집단 성원 참여촉진
(2) 반응기술
2)자료수집 및 사정기술
(1) 확인 및 묘사기술
(2)통합기술
3)행동기술
(1)성원간 의사소통 연계
(2)자원제공

Ⅷ.집단의 특징과 장점

Ⅸ.집단의 초기단계
1)집단 성원의 소개
2)집단의 목적에 대한 설명과 피드백
3)개별성원의 목적설정
4)계약
5)집단 활동에 대한 동기와 능력의 고취

Ⅹ.사정
1)개별 성원에 대한 사정
2) 전체집단에 대한 사정
(1)집단행동양식
(2)하위집단
(3)집단규범

Ⅺ. 중간단계
1) 집단회합의 준비
2) 집단의 구조화
3) 집단성원의 참여와 권한부여
4) 성원의 목적 성취 원조
5) 집단성원에 대한 개입
(1) 개인내적 수준에의 개입
(2) 대인관계수준에의 개입
(3) 환경적 수준에서의 개입
6) 전체 집단에 대한 개입
(1) 의사소통 및 상호작용 유형
(2) 집단의 결속
(3) 사회적 통제
7) 집단 환경에 대한 개입

Ⅻ .집단의 종결단계
1)변화노력의 유지 및 일반화
2)집단에 대한 의존성 감소
3)종결에 대한 감정의 처리
4)미래에 대한 계획
5)의뢰
6)평가

부록
1) 느낀점
2) 참고자료

본문내용

를 자각하도록 도와준다. 또한 이 집단이 끝나더라도 필요한 경우에 사회복지사와 후원기관이 성원에게 해줄 수 있는 역할이 무엇인지를 밝힌다.
4)미래에 대한 계획
성원 B와 C는 치매집단 수발자 집단이 끝난 이후에, 현재 뒤틀어진 가족관계를 복구하고 싶다며 부가적인 서비스를 신청하였고 나머지 성원들은 집단이 끝난 이후에도 집단 성원들끼리 만나는 자조적 집단을 만들었다. 집단사회복지사는 성원들이 부가적인 서비스를 받을 수 있는 방법에 대해서 확실하게 설명을 해주어야 한다.
5)의뢰
수발자 H씨는 집단이 끝난 후 부가적인 서비스를 의뢰하였다. 수발자 H씨는 어머니를 모시느라 드는 경제적 비용을 충당하기 위하여 일자리를 얻을 거라고 하였다.일자리를 얻으면 자신이 어머니를 완벽하게 돌보지 못하므로 치매 수발자를 연결시켜주기를 원하였다. 이에 집단사회복지사는 그 일을 담당하는 타부서로 H씨를 연결시켜주었다. 의뢰 후 집단사회복지사는 H씨가 그 서비스를 잘 받고 있는지 확인하여야 한다.
6)평가
평가는 과정평가와 결과평과로 나뉘는데 이 집단에서는 과정평가를 사용하였다. 집단성원들에게 집단의 장단점에 대한 피드백을 얻어서 과정평가를 시작하였다. A, C ,G ,H 는 집단의 장점을 완벽한 프로그램으로 자신들에게 많은 지식을 주었다는 점과 새로운 성원들끼리 친해질 수 있는 기회를 많이 제공해주었다는 점을 뽑았다. 단점으로는 집단 활동이 너무 짧다는 점을 뽑았다.
부록
1) 느낀점
수업시간에 배웠던 딱딱한 이론을 실제로 적용한다고 생각하고 보고서를 작성하니 좀 더 유연하게 받아들일 수 있었다. 사회복지라고 하면 집단대상보다는 개개인으로 만나는 것이 더 클라이언트에게 좋다고 막연히 상상하고 있었다. 하지만 집단대상 실천기술을 배우고 이론을 적용하여 보고서를 쓰면서 집단치료가 더 효과적일 수 있다는 생각이 들었다. 사회복지의 클라이언트는 기본적으로 마음이 아픈 사람이 많은데 집단치료를 받으며 자신과 비슷한 사람을 만나고 같이 배우면 더 효과적인 치료가 될 수 있을 것 같다. 그리고 이론을 적용하고 종결을 지으며 가상으로 쓴 보고서지만 나아진 모습을 상상하니 기분이 좋았다.
실천론을 듣지 않고 바로 실천기술론을 들으면서 많이 헤맸지만 직접 보고서를 작성하면서 많이 배울 수 있었다. 비록 가상의 인물들이었지만 그 과정에서 이전에 영상으로 봤던 인물들처럼 상처를 가진 클라이언트의 성격을 기록하는 기분이 들기도 했다. 사정 단계는 현장에서 성원들을 지도할 때 기본이 되는 중요한 단계였으나 가상으로 갈등을 만들고 성격을 집어넣는 과정이었기 때문에 다른 팀원에 비해 수고를 덜었지 않나 싶은 생각이 든다. 개념으로만 정리되어있던 것을 적용하면서 다시금 이해할 수 있는 기회가 된 것 같다.
실천론을 들으면서 이와 비슷한 형태의 과제를 했었기 때문에 사례만 잘 정하면 어려움 없이 진행 할 수 있을 거라고 생각했다. 사회복지사가 사용하는 기술은 중복되는 것들이었지만, 집단에 대해 개입을 하는 것은 도무지 감도 잡히지 않고 어떻게 시작을 해야 할지 막막하기만 했다. 어렵사리 사례를 찾은 후에는 한결 진행이 수월했던 것 같다. 강의 시간에 배우고 시험공부를 한 것과 달리 비록 가상이지만, 실제처럼 개입을 하고 기술들을 적용해보는 것들은 예상보다 어려운 부분들이 많았다. 하지만 가상으로 적용해보는 것이 흥미로웠고 실제로 코리박사가 된 것 같은 기분이 들었다. 관심을 가지고 있었던 치매노인 수발자들에 대해서도 논문을 찾아보고 직접 사례로 활용해서 개입디자인을 짜보니 그들의 문제에 대하여 좀 더 심층적으로 고민해볼 수 있는 기회도 가질 수 있었다.
준비 전 계획 단계와 초기 단계를 서술하면서 여러 가지를 느꼈다. 우선, 평소에 개인과 집단의 차이는 그리 크지 않다고 생각했었다. 차이점을 생각한 거라곤 집단이 사람이 더 많기 때문에 개인을 대상으로 했을 때보다 더 에너지가 소모되고 힘든 점이 많을 거라고 생각한 점이 다였다. 그런데 개인을 대상으로 하는 실천론을 들을 때보다 이번의 기술론을 들을 때 훨씬 더 흥미가 있었고, 개입의 방법이나 과정이 실제적으로 다가왔다. 물론 코리 박사의 비디오를 통해 개입과정을 실제로 본 영향이 컸을지도 모른다. 그러나 사회복지사와 클라이언트라는 1:1관계는 어쩐지 권력관계처럼 느껴지기도 하고, 클라이언트 입장에서도 사회복지사의 도움을 받는 자신이 무력한 존재처럼 느껴져 수치심이 발생할 수 있다고 생각한다. 반면 비슷한 문제를 가지고 모인 집단에서는 단지 사회복지사만 치료적 역할을 행하는 것이 아니다. 집단의 성원들은 서로의 이야기를 들어주기도 하고, 서로에게 조언 혹은 지지적 역할을 해주기도 한다. 가끔은 역할 바꾸기를 통해 서로의 문제 해결에 결정적 도움을 주기도 한다. 누군가에게 원조자가 되어주는 역할은 자존감 향상에 커다란 영향을 미친다는 교수님의 말씀을 수업 중에 들은 기억이 난다. 어차피 사회복지사도 사람이 아니던가. 천사나, 자존감 수치 100을 찍는 수퍼 히어로가 아니라 그냥 사람이 아니던가. 물론 자신을 바라보는 여러 사람들이 있다는 것은 집단을 다루는 사회복지사에게 또 다른 부담이 되기도 하겠지만, 문제를 가지고 있는 어떤 사람이 다른 어떤 사람에게 도움이나 지지가 될 수 있다는 사실은 사회적 연대를 기본 개념으로 하는 사회복지학의 본질에 굉장히 가깝다고 생각한다. 그래서인지 집단에 대한 개입은 내게 굉장히 매력적으로 다가왔고, 계획 단계와 초기 단계를 서술하며 특히 프로그램을 작성하며 많은 흥미를 느낄 수 있어 기뻤다. 집단에 대한 것을 남은 2년 동안 다른 과목에서라도 많이 들을 수 있었으면 좋겠다.
2)참고자료
사회복지 실천기술론-김혜란, 홍선미, 공계순
김수영 ,김재우 ,손수경) ,민소영 - 치매노인 가족부양자 대상 집단교육프로그램의 효과성
(The Effectiveness of the Group Education Program among the Family Caregivers of the Demented Elderly)
초로기치매환자 주 수발자의 수발경험에 관한 사례연구, 백소영
치매노인 가족을 위한 교육프로그램 개발에 관한 연구, 김태현 외 1명

키워드

사회복지,   사회문제,   학교사회복지의 의의,   학교사회복지,   노인문제,   노인복지,   장애인복지,   장애인문제,   아동,   아동복지