국사와 세계사의 통합적 지도를 통한 역사교육 [발표에 사용할 교재의 종류 : 6학년 1학기 사회 교과서]

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목차

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본문내용

과 생활
○인도 통일과 불교의 성립 발전
○불교의 전래 수용 과정
○인도의 카스트제도와 신라 골품 제도의 유사점
6. 맺음말
역사과목이 분과됨으로 인해 상호 연관되어 지도하여야 할 상당 부분이 지도되지 못하는 경우가 생기는 교육현장의 문제점들을 어느 정도 보완할 수 있으리라 본다. 그러나 초등학교에서 국사와 세계사의 통합이 제대로 이루어지려면 교사의 해박한 지식이 필요하리라 본다. 현 상황에서는 관심있는 교사를 제외하고는 통합하여 가르칠만한 역량있는 교사가 부족하다. 나 역시 최근 2년동안 1, 2학년을 맡아 6학년 1학기 내용이 선명하게 잡혀지지 않았다. 또한 초등학교 교과내용은 국사 위주로 편찬되어 세계사와 연관하여 가르치기에 어려운 부분이 많다. 그나마 중국과 일본의 관계는 다소 나타나 있으나 우리나라의 시대적 상황과 동시대의 서양사를 초등학교에서 비교하기에는 너무나 힘들다.
우리의 교육과정부터 새롭게 개정하여 초등학교 교육에서부터 유럽과 중국이나 미국처럼 세계사교육을 필히 하여야 한다. 세계사를 동심원적 접근법이나 환경확대법에 구속될 필요없이 자국사와 함께 가르쳐야 한다.
※참고문헌
박재빈(2002). 국사와 세계사의 통합적 지도를 통한 역사교육의 효율화 방안
이지영(2002), 다문화 교육을 통한 세계사학습의 현장사례연구, 사회과교육 제41권.
裵漢極, 原田智人(2003), 초등학교에 있어서 세계사 교육의 필요성과 외국 사례, 전국역사학대회협의회
二村美朝子, 자국사와 세계사-미래를 시야에 넣은 역사교육
강선주(2003), 세계사교육의 ‘위기’와 ‘문제’ : 역사적 조망, 사회과교육 제42권.

키워드

국사와 세계사의 통합적 지도를 통한 역사교육 (발표,   교육과정 통합의 필요성,   통합교육과정의 구성방법