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소개글

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목차

Ⅰ. 표현과 색료

Ⅱ. 표현과 유아

Ⅲ. 표현과 유아미술

Ⅳ. 표현과 유아언어발달
1. Bretherton & Beeghly(1982)
2. Shantz et al.(1983)
3. Brown & Dunn(1991)

Ⅴ. 표현과 전래동화

Ⅵ. 표현과 직유표현

Ⅶ. 표현과 정서표현

Ⅷ. 표현과 반복

참고문헌

본문내용

한다. 인간이 다른 동물과 다른 점은 언어로 자기를 표현할 줄 안다는 점이다. 인간은 이러한 자기표현 능력을 통하여 이 지상에 찬란한 문화를 이룩하였다.
우리들은 비록 문인이 아니더라도 일기, 편지 등을 통하여 자기를 충실하게 표현하며, 이 자기 표현을 예술적으로 승화시킬 수 있는 문인들은 감동 어린 문학 작품들을 창조하여 왔다.
이런 정서 표현의 글들은 정보나 지식을 전달하기보다는 인생에 대한 통합적 경험 그 자체를 전달하는 데 목적이 있다. 가치관이 깃든 내용, 심미감을 자극하는 표현, 통찰력을 바탕으로 한 문제의식 등으로써 인생을 통합적으로 표현한다. 따라서 이러한 경험에 동참하는 그 자체가 보람이요, 기쁨인 것이다.
Ⅷ. 표현과 반복
반복은 대부분의 담화 장르에서 나타나는 공통된 언어 현상이다. 이 때, 반복은 언어의 제 층위에서, 언어의 각 요소나 구조에서, 그리고 그 요소나 구조의 특정 자질에서도 발생할 수 있다. 반복표현은 이러한 여러 가지 양상이 복합적으로 결합되어 반복성을 띠게 된 언어적 결과이다.
이러한 반복 현상의 광범위성복합성 때문에 총제적인 접근이 어려웠고, 나아가 반복에 대한 인식이 언어학적 가치 면에서 긍정적인 평가를 받지 못했기 때문에, 연구성과가 축적되지 못했던 듯하다. 지금까지의 언어 기술은 구어와 문어의 구별 없이 언어 현상의 일반적이고 보편적인 측면을 중심으로 기술되어 왔다. 보다 정확히 지적하자면, 구어보다는 문어의 영향을 많이 받았고 문어에서 드러나는 특징적인 측면을 설명하는 데 주력해 왔음을 부인할 수 없다. 반복표현에 대한 낮은 관심도 사실 문어 중심의 언어 기술에 따른 결과일 수 있다. 우리가 구어와 문어라고 하는 두 종류의 언어를 구사하는 것은 동일한 방식에 의한 것이 아니며 동일한 절차를 거치는 것은 더욱 아니다(장소원, 1995).
참고문헌
1. 김보라(2009), 전래동화에 나타난 캐릭터의 색채 비교 표현 연구, 단국대학교
2. 남혜정(2010), 문학 활동이 유아의 언어발달에 미치는 영향, 우석대학교
3. 연지은(2010), 한국어 교육을 위한 직유 표현 연구, 서울여자대학교
4. 정희원(2010), 환상문학의 상상력이 유아미술 표현에 미치는 연구, 전남대학교
5. 장정주(2012), 정서자각과 정서표현이 정서조절과 공감에 미치는 영향, 한국정서.행동장애아교육학회
6. 현정희(2005), 유아교사의 정서표현성과 유아의 정서지능과의 관계, 건국대학교

키워드

표현,   색료,   유아,   유아미술,   유아언어발달,   정서표현