문자언어의 발달

소개글

문자언어의 발달에 대한 보고서 자료입니다.

목차

문자언어의 발달


1) 문자언어의 발달
(1) 문식성의 의미
(2) 문식성 발달

본문내용

읽거나 문자와 관련된 지속적인 상호작용을 통해 문자의 중요성을 인식하고 읽기 및 쓰기가 발달된다는 것. 또한 친구가 쓴 글을 읽어 보는 경험/교사가 읽어 준 글을 유아들이 합창하여 읽는 경험을 하면서 읽기는 발달되므로 영유아교육 현장에서는 유아 자신이 쓴 글을 다른 친구들에게 소개하기, 동시나 노랫말 등을 적어서 제시하고 읊어보는 기회를 가져야 하고 유아가 그림을 그렸을 경우 교사가 내용을 적어 주기, 유아가 표현하고 싶은 이야기를 직접 적어 보기, 자신이 만든 작품에 제목 이름 붙여 주기, 규칙 만들어서 적어보기 등 다양한 활동을 통해 쓰기를 경험하도록 할 필요가 있음.
넷째, 기능적 발달의 원리로 정리될 수 있는데 영유아들은 풍부한 문해환경 속에서 읽기를 통해 정보를 얻어 내야 한다는 사실을 경험함으로써 읽기의 기능을 이해하고 글 속에 익숙하지 않은 정보가 있으면 읽기가 어렵다는 사실을 경험한다는 것.
그리고 교사나 부모의 안내를 받아 읽으면 이해가 쉬워진다는 사실도 이해하고 읽기를 기능적으로 경험하면서 읽기 활동에 능동적으로 참여하게 됨은 물론이고 유아는 실제적인 이유에서 글을 쓰는 경험을 통해 쓰기의 기능을 알게 되며, 유아들은 자기가 쓴 것을 읽어 줄 대상과 쓰기를 해야 할 실제적 이유가 있을 때 의미 있는 활동이 됨. 교사나 부모는 낱자 이름을 반복하여 쓰기, 낱자 모양 익히기, 낱자의 음가를 암기하기 등과 같은 활동은 유아에게 무의미하다는 것에 유의하여 읽기 쓰기지도를 해야 함.
발달의
기본원리
읽기발달 및 쓰기발달
기능적
발달의 원리
* 읽기를 통해 정보를 얻어 내야 한다는 사실을 경험함으로써 읽기의 기능을 이해한다.
* 글 속에 익숙하지 않은 정보가 있으면 읽기가 어렵다는 사실을 경험한다.
* 교사나 부모의 안내를 받아 읽으면 이해가 쉬워진다는 사실을 이해한다.
* 읽기를 기능적으로 경험하면서 읽기 활동에 능동적으로 참여하게 된다.
* 읽기는 의미를 찾아내는 것이라는 사실을 이해한다.
* 유아는 실제적인 이유에서 글을 쓰는 경험을 통해 쓰기의 기능을 알게 한다.
* 낱자 이름을 반복하여 쓰기, 낱자 모양 익히기, 낱자의 음가를 암기하기 등과 같은 활동은 유아에게 무의미하다.
* 자기가 쓴 것을 읽어 줄 대상과 쓰기를 해야 할 실제적 이유가 있을 때 쓰기는 의미 있는 활동이 된다.
다섯째, 통합적 원리는 읽을 수 있기 위해서는 발음, 어휘, 문법, 낱자의 이름, 낱자의 소리, 단어 재인 기능들이 동시적으로 습득되어야 하며 복합적인 상황에서 읽기 과정에 필요한 다양한 기능들을 통합해야 한다는 것임. 이는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기가 통합되는 활동을 통해 언어체계를 이해하게 되기 때문임.
여섯째, 점진적인 원리는 읽기 및 쓰기 발달은 출생 직후부터 시작하여 계속적이며 연속적이고 점진적인 성향을 지니고 있기 때문에 일상생활의 경험을 통해 발달이 이루어지도록 하는 것이 중요함.발달의 기본원리
읽기발달 및 쓰기발달
통합적
발달의 원리
*읽을 수 있기 위해서는 복합적인 상황에서 읽기 과정에 필요한 다양한 기능들을 통합해야 한다. 예를 들면 , 발음, 어휘, 문법, 낱자의 이름, 낱자의 소리, 단어 재인 기능들이 동시적으로 습득되어야 한다.
*듣기, 말하기, 읽기, 쓰기가 통합되는 활동을 통해 언어체계를 이해하게 된다.
점진적
발달의 원리
* 읽기 및 쓰기 발달은 계속적이며 연속적이고 점진적인 성향을 지닌다.
* 읽기 및 쓰기 발달은 출생 직후부터 시작하여 점진적으로 이루어진다.
* 읽기 및 쓰기와 관련된 일상생활의 경험을 통해 서서히 쓰기가 발달하게 된다.
출처 : 한유미 외 (2011). 영유아언어교육의 이해. 서울: 학지사, p. 109-110.

키워드

언어,   언어기능,   분류,   문식성,   쓰기발달,   문자언어,   문자언어의 발달,   문식성의 의미,   문식성 발달,   읽기발달