다대포 지역의 저소득층 아동을 위한 교육 프로그램 소개

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본문내용

개별 학습지도 프로그램」을 이용하면서 아동(또는 청소년)의 정서적인 안정에 도움이 된다고 생각하십니까?
구분
빈도
백분율
많음
8
53.3
보통
2
13.3
적음
4
26.7
매우적음
1
6.7
총계
15
100.0
▶ 저소득 아동, 청소년 학습지도 프로그램에서 아동, 청소년에게 미치는 정서적 안정 기여도는「많음」이 8명 53.3%로 가장 많이 나타났으며 「적음」이 4명으로 26.7%, 「보통」이 2명 13.3%로 응답되었다.
이러한 결과를 살펴볼시 저소득 아동, 청소년 학습지도 프로그램이 참여하는 아동, 청소년들에게 정서적인 안정에 미치는 영향은 약 53.3%라고 판단되며
아동 사회교육프로그램
1. 나이
빈도(명)
백분율(%)
미취학아동
16
8.4
초등학생 저학년
76
39.8
초등학생 고학년
79
41.4
중학생
11
5.8
무응답
9
4.7
합계
191
100.0
▶ 사회교육프로그램을 수강하는 아동의 나이는 초등학생 저학년과 고학년이 155명으로 80% 이상을 차지하였다. 이를 통해 현재 복지관에서 운영 중인 사회교육프로그램의 대상이 대부분 초등학생이며, 초등학생들이 교육프로그램을 많이 이용하는 것을 알 수 있다.
2. 거주지
빈도(명)
백분율(%)
몰운대아파트 101-118동
44
23.0
몰운대아파트 201-212동
72
37.7
대우,성원아파트
6
3.1
자유아파트
9
4.7
현대,삼환아파트
3
1.6
다대1주공아파트
4
2.1
그외 다대1동
44
23.0
그외 다대2동
2
1.0
기타
4
2.1
무응답
3
1.6
합계
191
100.0
▶ 프로그램 수강아동의 거주지 현황으로는 1순위가 전체의 37.7%를 차지하는 몰운대영구임대아파트이다. 2번째로 많은 거주지는 몰운대아파트 1단지와 그 외 다대1동으로 다대1동 거주아동이 대부분이며, 그 중에서도 저소득가정의 아동들이 프로그램을 많이 수강하고 있는 것을 알 수 있다.
3. 보호형태
빈도(명)
백분율(%)
일반가정
114
59.7
수급권자
47
24.6
모부자 가정
18
9.4
무응답
12
6.3
합계
191
100.0
▶ 프로그램 수강아동의 60%는 일반가정의 아동이고, 34%는 수급가정과 모 부자가정의 아동으로 나타났다. 이에 따라 프로그램 수강생의 34%는 복지관 교육프로그램을 무료수강 혹은 50% 할인혜택을 받는 저소득가정 아동임을 알 수 있다.
4. 가족 구성형태
빈도(명)
백분율(%)
조부모+
부모+자녀
14
7.3
부모+자녀
109
57.1
조부모+
손자녀
5
2.6
한부모+
자녀
37
19.4
소년소녀
가장세대
2
1.0
무응답
24
12.6
합계
191
100.0
▶ 수강아동의 가족 구성형태로는 부모+자녀가 57.1%, 한부모+자녀가 19.4%를 차지하였다. 대부분 부모님과 함께 살고 있는 핵가족 형태이지만 한부모와 함께 살고 있는 한부모가정도 많은 부분을 차지하였다.
5. 2005년 수강 프로그램 (복수응답) PG 종류
빈도(명)
백분율(%)
PG 종류
빈도(명)
백분율(%)
학습교실
76
29.7
레고닥타교실
3
1.2
피아노교실
70
27
A+과학나라
3
1.2
미술교실
13
5
컴퓨터교실
80
31
동화구연교실
12
4.7
무료한자교실
1
0.4
합계
258
100.0
▶ 2005년에 수강한 프로그램의 종류로는 컴퓨터교실이 31%로 가장 높고, 학습교실과 피아노교실이 각각 29.7%와 27%를 차지하여 그 뒤를 따랐다. 이는 현재 프로그램을 수강하지 않더라도 수강했던 경험에 따라 결과가 나타나고, 설문지 회수율에 따라 다르므로 이 점을 감안하도록 한다. (참고로 현재 프로그램의 수강생 수는 피아노교실이 가장 많다.)
4) 프로그램 수업내용 만족여부
빈도(명)
백분율(%)
예
181
94.8
아니오
8
4.2
무응답
2
1.0
합계
191
100.0
▶ 프로그램 수업내용에 대한 만족여부를 묻는 질문에서는 만족한다가 94.8%를 차지하였다. 대체적으로 강사와 실력에 따른 수업내용에 만족하고 있음을 알 수 있다.
어떤 관점에서 접근하고 있는가?
기능적인 면에서 접근하고 있다.
첫 번째로 이 프로그램들은 소외된 지역사회의 불균형을 해결하기 위해 조정, 조절, 통합을 통하여 균형상태를 유지하고자 한다. 예를 들어 저소득 자녀들에게는 프로그램이 무료로 제공되어 진다. 그렇게 함으로써 조금이나마 열악한 아동들의 교육환경을 조성시켜줌으로서, 빈곤의 세습을 방지하는 일련의 방법이 될 수 있다.
두 번째 로는 사회는 경제, 종교, 가족 등과 같이 다수의 상호연관 적이고 상호의존적인 부분들로 구성되면서 동시에 각 부분들은 전체가 성공적인 기능을 발휘할 수 있도록 기여한다는 관점에서 보고 있기 때문에 기능적인 면에서 접근하고 있다고 생각한다. 예를 들어 아동의 교육환경을 위해 부모를 교육시키는 등의 서비스를 제공하고 있다.
적용 가능한 모델은 무엇인가?
로스만의 모델 중 사회계획 모델이 적용가능하다.
그 이유로는 이 복지방식은 저소득층 아동이라는 지역사회 문제를 해결하는데 있어 합리적인 면을 강조하고, 구체적인 사회 문제를 해결하는 기술적 과정을 중시했기 때문이다. 공식적인 계획과 정책 준거 틀에 대한 설계를 핵심으로 하여 과업목적에 초점을 두고 있다.
조사를 하면서 느낀 긍정적인 점 혹은 아쉬웠던 점
조사를 하면서 이 프로그램의 긍정적인 점은
먼저, 저소득층 아동들을 위하여 이러한 아동들을 위해 무료교육을 실시했다는 점이다. 아동들에 있어서 아무래도 가장 중요하게 여겨지지만 저소득층이기 때문에 쉽게 받을 수 없는 교육을 무료로 가르침으로서 배움의 기회를 더 넓혀 주었다는 점에서 매우 좋은 프로그램인 것 같다는 긍정적인 느낌을 받았다.
또한 아이뿐만 아니라 아이의 교육에 있어 부모 교육의 중요성까지 함께 인식하여 부모교육 프로그램을 마련한 점에서는 정말 아이를 배려한 좋은 생각인 것 같다.
반면에 조사를 하면서 조금 아쉬웠던 점은 아무래도 재정적 자원이 제한되어 있기 때문에 인건비 문제 등으로 인하여 전문성을 가진 교사를 많이 고용하지 못하는 점이 아쉬웠다. 물론 전문 교사가 있는 프로그램도 있었지만 모든 프로그램이 전문성을 가진 교사를 채용하지는 못했다는 점이 아쉬웠다.

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