프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법의 비교 분석

소개글

프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법의 비교 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

1. 연구의 필요성 및 목적

Ⅱ. 이론적 배경

1. 프로젝트 접근법
1) 프로젝트 접근법의 유래
2) 프로젝트 접근법의 정의
3) 프로젝트 접근법의 목적
4) 프로젝트 접근법의 특성
5) 프로젝트 진행절차

2. 레지오 에밀리아 접근법
1) 레지오 에밀리아 접근법의 역사적 배경
2) 레지오 에밀리아 접근법의 개념
3) 레지오 에밀리아 접근법의 교육목적
4) 레지오 에밀리아 접근법의 특징

Ⅲ. 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법 비교 분석

1. 두 접근법의 기본 성격 비교 분석

2. 프로젝트를 통한 학습활동의 비교

3. 프로젝트를 통한 학습과제의 비교

Ⅲ. 논의 및 결론

본문내용

앞의 내용들을 정리해 보면 프로젝트 접근법은 ‘ 프로젝트를 통한 학습활동’에 관한 독특한 교육과정을 제시하고 있는 것이며, 레지오 접근법은 프로젝트 접근법에서 주장하는 ‘프로젝트를 통한 학습활동’을 자기들 체제에서 이상적인 형태로 실현하고 있는 구체적 실체라는 것이 확인된다. 지금 미국에서 프로젝트 접근법에 대한 관심 증가와 더불어 레지오 접근법에 대한 관심이 높아지고 있는 것도 레지오 에밀리아에서 프로젝트를 통한 아동 중심교육을 이상적으로 실현하고 있다는 인식확산 때문이다. 그러나 그들은 레지오 접근법을 이상적인 하나의 모델로 인정한다고 해도 그대로 모방하려 하지는 않는다. Katz(1977)는 ‘레지오 접근법의 어떤 요인이 적용될 수 있을 것이며 이를 위해 얼마나 많은 시간이 요구될 것인가?’, ‘그 구성요소는 무엇이며, 어떻게 유지되고 있나?’, ‘문화적인 식민지화 없이 어떻게 적용될 수 있을 것인가’를 면밀히 따져보는 의식이 필요하다고 역설 하였다.
우리의 경우도 유아에 대한 관점 정립과 더불어 우리의 문화와 상황에 적합한 ‘프로젝트를 활용한 아동중심교육’으로 발전시켜나가려는 신중한 노력이 지속적으로 이루어져야 할 것이다. 이런 점을 전제해 놓고 프로젝트 학습활동에 대한 두 접근법 비교에서 도출된 결과들이 우리 나라 유아교육 현실에 어떤 의미와 시사점을 주는 지 논의해 보면 다음과 같다.
첫 번째로 학습과정 측면에서 시사 받을 수 있는 점은 다음과 같다.
① 프로젝트 본질에 대한 바른 이해를 기초로 학습과정에서 다양하고 역동적인 역할을 감당할 수 있는 교사가 무엇보다도 요구된다는 사실과, 동시에 유아교사 근무 여건 개선을 위한 노력이 요구된다는 점이다. 유아들의 자기 주도적이고 능동적인 활동 참여는 교사의 프로젝트 진행에 대한 예민한 판단과 적절한 안내, 동일한 시간에 이루어지는 여러 가지 활동에 대한 역동적 지원 등이 있을 때 가능한 일이기 때문이다.
② 부모들의 능동적 참여가 질 높은 교육을 이루는 필수적인 요인임을 분명히 하고 이를 위한 다양한 차원의 부모 참여 방안을 강구할 필요가 있다. ‘부모들의 참여’와 ‘교육의 질’과의 관계에 대해 Katz(1994)는 ‘부모들의 참여는 질 높은 교육에 의해 강하게 동기화되고 부모들의 참여가 이루어지려면 교사의 의욕을 고취시켜 더욱 질 높은 교육을 이루게 되며 이렇게 될 때 다시 부모들의 참여가 더욱 강하게 동기화’ 되는 식의, 점점 강도를 더해가는 순환적 관계로 설명하고 있다.
둘째, 학습과제 측면에서 프로젝트 접근법의 경우 통합적 교육과정 운영에 대한 강조, 레지오 접근법의 경우 공동목적 추구에 대한 강조, 그리고 두 접근법 모두 중시하는 교사의 학습범위에 대한 사전 예상, 융통성 있는 학습목표 등에서 시사 받을 수 있는 점은 다음과 같다.
① 프로젝트 접근법은 우리가 목표하는바 유아를 위한 통합적 교육과정운영을 위한 하나의 바람직한 대안이 될 수 있다는 점이다. 그러나 이를 위해서는 Katz와Chard(1989)의 제안대로 프로젝트 활동과 유아교육기관에서 이루어져 오던 전형적 활동 또는 체계적 교수와의 보완적 관계를 우리 상황에서 어떻게 이룰 수 있을 것인가에 대한 계속적인 연구가 있어야 할 것이다.
② 레지오 접근법에서 특히 중시하는 공동목적 추구, ‘관계’에 대한 강조는 미래의 교육에 위한 중요한 하나의 지향방향이 되어야 하리하고 본다. 현재 우리나라를 비롯한 선진 여러 나라에서 심각한 교육문제로 부각되는 점 중의 하나는 개인적 이기주의가 빚어내는 여러 가지 병리적 현상이다. 세계적인 관점에서 볼 때 ‘나’ 만이 아닌‘조화된 우리’는 과거 어느 때보다 더욱 관심을 갖고 추구해야할 내용이라고 본다.
이와 같은 두 접근법 비교에 따른 논의에 비추어 볼 때, 우리의 노력은 두 가지 측면에서 함께 이루어져야 하리라고 결론지을 수 있다. 그 하나는 우리의 현실에 맞는 프로젝트 활용 방법 모색을 위한 노력이다, 프로젝트 접근법의 취지대로 우리나라의 교육현실 보다 구체적으로는 각 유아기관의 다양한 여건과 상황에 적합한 프로젝트 활용 방안이 계속적으로 모색되어야 할 것이다. 다른 하나는 보다 바람직한 유아교육을 위한 이상적인 전체체제로의 전환 노력이다. 유아교사의 전문적 자질 향상, 근무여건 및 환경개선, 유아교육에 대한 지역사회 구성원들의 의식개선, 국가 차원의 행.재정적 지원과 개선을 위한 노력 등이 병행될 때에 우리가 추구하는 보다 바람직한 아동중심교육의 모습으로 접근되어 갈 수 있을 것이다.
참 고 문 헌
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김은희 : “다상징적 접근에 의한 유아의 사고과정 변화” 중앙대학교 대학원박사학위논문 1996
김정희 : “프로젝트 활동이 유아의 사고력에 미치는 영향” 대전대학교 교육대학원 석사논문 1997
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김혜선 : “유아교육과정 운영에서의 프로젝트 접근법 적용에 관한 연구” 이화여자대학교 교육대학원
석사 학위논문 1996
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