피아제이론에 기초한 유아교육 프로그램

소개글

피아제이론에 기초한 유아교육 프로그램에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.카미-드브리스 프로그램
1)카미 드브리스 프로그램의 정의
2)배경 및 역사
3)교육 목표
4)교육 내용
5)교육 방법
6)구성주의 교사의 역할
2.하이/스코프 프로그램
1)하이/스코프 프로그램의 정의
2)배경 및 역사
3)교육 목표
4)능동적인 학습자로서의 유아
5)교사의 역할
6)능동적인 학습을 위한 하루 일과
7)핵심 발달지침
8)아동 관찰기록
9)부모의 역할
10)프로그램의 장기연구

본문내용

유아를 관찰할 때 사용하는 기본적인 틀도 제공해 준다. 그리고 하이/스코프 교사진이 운동, 음악, 컴퓨터, 극놀이 영역에서 교육과정을 개발하고자 할 때, 핵심발달 지침은 교사에게 반드시 포함시켜야 할 경험들에 대해 윤곽을 잡아준다. 결론적으로 이 핵심발달 지침은 하이/스코프 교육과정이 유아의 바람직한 성장과 발달을 도모하는 효과적인 방법으로 발전해 갈 수 있게 해주는 중요한 근거가 된다.
총 58가지의 핵심발달 지침은 중요한 5가지 학습 영역으로 구분되어 있다. 이것은 이전 하이/스코프 교육과정의 10가지 학습 영역 하에 있던 핵심 경험을 미국의 국가적 규준과 유사하도록 새롭게 영역 구분하여 재조직한 것이다.
유아교육 핵심발달 지침의 다섯 가지 영역에 해당되는 각각의 핵심발달 지침은 각 영역에서 필요한 지식과 기술을 관찰 가능한 유아의 행동으로 규정한 진술의 형태로 구성되어 있다. 각각의 학습 영역 안에 특정 기술과 행동이 유아기 아이들에게 적합한 성과의 형태로 정의되어있다.
※유아교육 핵심발달 지침의 영역 (200p 표4-6참고)
1) 학습에의 접근
2) 언어, 문해, 의사소통
3) 사회· 정서발달
4) 신체발달, 건강과 안녕
5) 예술과 과학 : 수학, 과학과 기술, 사회적 기초, 예술
8) 아동관찰기록 (COR)
유아교육의 영향을 받은 만 3~5세 어린이들의 발달 상태를 측정하는 도구인 아동 관찰기록(COR :Child Observation Record)은 하이/스코프 프로그램의 요과를 평가하기 위해서 개발된 것인데, 후에 발달에 적합한 실제에 해당하는 모든 유아교육 프로그램에서 사용될 수 있도록 바뀌었다.
COR(아동관찰기록)을 사용하는 교사는 몇 개월에 걸쳐서 유아의 행동에 대한 일화를 기록한다. 즉, 독창성, 사회적 관계, 창의적 표현, 음률 및 동작, 언어 및 문학, 그리고 논리와 수학 등 이상 6개 영역에 관한 간략한 기록을 한다. 다음에 교사는 유아의 행동기록을 30가지, 5수준으로 분류한다. 예를 들어 ‘선택을 표현하기’에 대한 항목에서 가장 낮은 수준부터 가장 높은 수준까지 다섯 단계가 있다.
9) 부모와 지역 사회의 역할
부모참여는 두드러진 특징 중의 하나이다. 1960년대 초에는 교사가 매주 각 유아의 가정방문을 하였으며, 지금은 취업모의 증가로 인하여 부모참여는 집단 면담과 다른 여러 가지 방법에 더 초점을 맞추고 있다. 효율적인 부모참여의 핵심은 쌍방향으로 정보가 흐르는 것이다. 교사가 가정에 제공할 수 있는 지식을 가지고 있다 할지라도 교사는 역시 개별 유아에 관한 것이나, 그 가정의 문화와 그들의 언어와 생각에 대한 것을 부모로부터 얻어야 한다. 부모와 교사가 각자 그 자신의 영역에 대하여 전문가라는 믿음을 갖는 것이 프로그램을 다양한 환경에 적용하고 성공을 위해서 필수적이다
하이/스코프 교육과정이 유아가 만 27세가 되기까지의 영향을 추적 연구하고 그 동안 많은 연구를 통하여 질적인 유아교육의 운영을 위하여 다음과 같은 전략을 제안하고 있다.
첫째, 교사들이 교육과정에 관한 체계적인 현직 교사교육을 받음으로써 교육과정에 관한 자신의 확고한 신념과 개념을 갖도록 한다.
둘째, 교사들이 매일매일의 활동을 계획하고 운영하고 평가하는데 있어 하나의 팀으로 협동하여 일할 수 있도록 한다.
셋째, 교사와 유아 비율에 있어 한 교사당 10명을 초과하지 않도록 하며, 집단의 크기도 20명을 넘지 않도록 한다.
넷째, 유아를 교육하는데 있어 부모도 동료로서 교사와 함께 협력하고 참여하도록 함으로써 자녀의 발달을 지원하는 능력을 길러주도록 한다.
다섯째, 유아 스스로 자신이 학습활동을 계획하고 이행하도록 하여 독립적인 의사결정을 하는 능력을 길러주도록 한다.
10) 프로그램의 장기연구
하이/스코프 교육과정의 의의 중 하나는 유아와 가족에게 힘을 부여하기 위한 노력으로 교육 연구와 출판을 계속해 왔다는 데 있다. 하이/스코프의 연구들은 하이/스코프와 다른 높은 질의 유아교육 프로그램에 참여한 유아들이 긍정적인 장·단기 효과를 가진다는 것을 보여 준다. 하이/스코프에서 가장 널리 알려진 연구는 하이/스코프 페리 유아원의 효과에 대한 연구이다. 이 연구는 1962~1965년까지 페리 유아원 프로그램에 참여한 저소득층 123명의 아프리칸-아메리칸 유아들과, 유아원을 경험하지 못한 3,4세 유아들을 두 집단으로 무선 배치한 실험 연구를 시작하였다. 다양한 학문적˙발달적 성과, 생활 유형에 대한 자료가 유아기 동안은 매년, 중 ˙장년기에는 간헐적으로 수집되었다. 장기 연구 중 가장 최근 연구는 2005년에 이루어진 것으로 40세까지의 자료를 포함한 것이다.
40세까지의 자료를 통한 주요 연구 결과를 보면 페리 유아원에 참여한 집단이 고등학교 진학률, 취업률, 평균 소득에 있어서 그렇지 않은 집단에 비해 높았으며 체포율, 범죄율이 낮고 자녀양육, 재혼, 가족과의 화목에 있어서 긍정적인 방향에 결과를 가졌다. 결국 페리 유아원 연구는 빈곤한 삶을 사는 유아에 대한 양질의 유아원 프로그램이 지적˙사회적 발달 그리고 유아기 이후 학업성취 경제적 수행 ,성인기 범죄행위에 영향을 준다는 결론을 내렸으며 따라서 저소득층 가정의 유아들은 하이/스코프 교육과정 또는 유사한 형태의 유아교육프로그램에 접근해야 함을 증명하였다. 이러한 장기˙종단적 연구들은 유아교육프로그램, 특히 하이/스코프 교육과정에 더욱 관심을 가지게 하였으며 국가수준 의사결정을 위한 정책적 틀을 제공하게 되었다.
<<참고문헌>>
신화식 외 11명. 2004. 영유아교육 프로그램. 서울 : 교문사
이기숙. 2008. 유아교육과정. 서울: 교문사
Branscombe 외 4명. 2005. 구성주의 유아교육과정. 서울: 시그마프레스
Constance Kamii, Rheta DeVries. 1978. 물리적 지식 활동. 서울: 창지사
Constance Kamii, Rheta DeVries. 1983역. 삐아제 이론과 유아교육. 서울: 창지사
R. PetersonV.Felton-Collins. 1991역. 피아제의 이해. 서울: 창지사
Rheta DeVries. 2007역. 구성주의 유아교육 교수법 서울: 창지사

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