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소개글

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목차

서론

본론
　디스타 유아교육 프로그램의 이론적 배경……………3p
　디스타 유아교육 프로그램의 교육목표…………………4p
　디스타 유아교육 프로그램의 자료구성…………………5p
　　운영방법……………………………………………………6p
　　평가방법……………………………………………………7p

결론

느낀 점

참고문헌

본문내용

의 없고 사물함, 책걸상, 피아노 칠판 등 필수적인 학습자료를 제회하고는 교재-교구가 별로 많지 않은 것이 특징이다. 이 프로그램의 실내구성은 하나의 커다란 방과3개의 작은 방으로 되어있는데, 큰 방에서는 유아 전체가 모이는 곳이며 작은 방은 소집단 학습지도활동에 사용된다.
언어
산수
칠판
칠판
칠판
선반
선
반
책상
칠
판
책상
피아노
4. 이 프로그램의 교재-교구는 교수계획에 따라 기본개념을 가르치는 데 꼭 필요한 것들로써 다른 프로그램들에 비해 그리 많지 않은 편이다. 여기서는 교재- 교구를 필요 이상으로 많이 제공하게 되면 오히려 유아들의 활동이 산만하게 되어 설정된 교육목표의 달성에 지장을 주게 된다는 것이다. 또한 교재-교구는 유아용보다 교사용이 더 중요시 되고 있다.
5.이 프로그램의 하루일과는 세 번의 학습시간과 세 번의 대집단 활동시간으로 나누어 지며, 각 활동의 단위시간은 15~20분 정도이다 그러나 단위시간은 활동의 종류, 유아의 흥미나 요구에 따라 융통성 있게 조정된다, 유아들은 한 집단 5명으로 모두 3개 집단으로 나누어 학습한다. 읽기, 언어, 수의 세 집단은 한 명씩의 교사가 전단하여 가르친다. 유아들의 학습 집단은 각 유아의 능력과 학습 속도에 맞추어 조정된다.
순서
시간
1집단(5명)
2집단(5명)
3집단(5명)
1
10분
비구조적 활동
읽기, 언어, 산수 학습활동
화장실 다녀오기, 간식, 음악감상
읽기, 언어, 산수 학습활동
비구조적 활동
읽기, 언어 , 산수 학습활동
2
20분
3
30분
4
20분
5
20분
6
20분
평가방법
디스타 프로그램은 학습의 과정보다 학습의 결과를 중시하고 있다. 따라서 평가는 교육목표 달성도를 알아보는 개인적- 집단적 수행능력을 측정하는 데 있다. 평가의 방법은 정치검사(진단평가),개별평가, 형성평가 등으로 구분된다.
정치검사(진단평가):유아가 학습과제에 들어가기 이전에 유아의 출발점행동을 진단하여 적절한 집단에 배치하기 위해 실시하는 평가를 의미한다.
개별평가: 집단 중 에서 성취수준이 가장 낮은 유아에게 실시하여 유아가 학습과제를 바르게 이해하지 못하면 집단 전체가 그 과제를 다시 학습하도록 하기 위한 평가로 교사는 이 평가를 통해서 과제 제시방법이 잘못되었는지를 수정할 수 있다.
형성평가: 교수방법에 대한 효율성을 제공받을 수 있는 평가로 교사 지침서 내에 포함되어 있다. 교사형성평가를 통하여 유아가 주어진 과제를 어느 정도 이해하고 있는지에 대해서 알 수가 있다.
결론
느낀 점: 디스타 프로그램은 기본신념이 소수집단 아동들의 불우한 삶의 근본원인은 중상류층 아동이 누리고 있는 교육적 기회의 불균형에 있다고 보았고 만약 유아기에 이러한 교과기능을 충분히 익히지 못하면 고등교육의 기회는 제한될 것이고 결국 가난의 악순환은 극복 되지 못한다고 보았다. 불우한 아동의 인지기능을 완성 시킬 수 있는 교육방법이라고 생각한다.
참고 문헌: 임재택. 박재환, “유아교육과정”, 출판사: 양서원 186p~194p
이영석 ,“유아교육과정”, 출판사 :형설출판사 315p~330p

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