국가수준의 영유아교육프로그램인 표준보육과정, 유치원과정, 누리과정에 대해 조사하고 비교.

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국가수준의 영유아교육프로그램인 표준보육과정, 유치원과정, 누리과정에 대해 조사하고 비교.에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

기의 내용은 낱말과 문장으로 말하기, 느낌과 생각 말하기, 상황에 맞게 바른 태도로 말하기이다.
읽기의 내용은 읽기에 흥미 가지기, 책 읽기에 관심 가지기이다.
쓰기의 내용은 쓰기에 관심 가지기, 쓰기 도구 사용하기이다.
사회관계의 내용범주는 나를 알고 존중하기, 나와 다른 사람의 감정 알고 조절하기, 가족을 소중히 여기기, 다른 사람과 더불어 생활하기, 사회에 관심 갖기이다.
나를 알고 존중하기의 내용은 나를 알기, 나를 소중히 여기기, 나의 일 스스로 하기이다.
나와 다른 사람의 감정 알고 조절하기의 내용은 나와 다른 사람의 감정 알고 표현하기, 나의 감정 조절하기이다.
가족을 소중히 여기기의 내용은 가족과 화목하게 지내기, 가족과 협력하기이다.
다른 사람과 더불어 생활하기의 내용은 친구와 사이좋게 지내기, 공동체에서 화목하게 지내기이다.
사회에 관심 갖기의 내용은 지역사회에 관심 갖고 이해하기, 우리나라에 관심 갖고 이해하기, 세계와 여러 문화에 관심 가지기, 사회적 가치를 알고 지키기이다.
예술경험의 내용범주는 아름다움 찾아보기, 예술적 표현하기, 예술 감상하기이다.
아름다움 찾아보기의 내용은 음악적 요소 탐색하기, 움직임과 춤 탐색하기, 미술적 요소 탐색하기이다.
예술적 표현하기의 내용은 음악으로 표현하기, 움직임과 춤으로 표현하기, 미술 활동으로 표현하기, 극놀이로 표현하기, 통합적으로 표현하기이다.
예술 감상하기의 내용은 다양한 예술 감상하기, 전통예술 감상하기이다.
자연탐구의 내용범주는 탐구하는 태도 기르기, 수학적 탐구하기, 과학적 탐구하기이다.
탐구하는 태도 기르기의 내용은 호기심을 유지하고 확장하기, 탐구과정 즐기기, 탐구기술 활용하기이다.
수학적 탐구하기의 내용은 수와 연산의 기초 개념 형성하기, 공간과 도형의 기초개념 형성하기, 기초적인 측정하기, 규칙성 이해하기, 기초적인 자료 수집과 결과 나타내기이다.
과학적 탐구하기의 내용은 물체와 물질 알아보기, 생명체와 자연환경 알아보기, 자연현상 알아보기, 간단한 도구와 기계 활용하기이다.
취학 전 벌어지기 시작한 격차가 시간이 갈수록 커지는 만큼 누리과정의 도입은 공교육의 격차를 줄인다는 점에서도 의미가 많다.
교육과 보육처럼 용어가 달라도 유아라는 대상이 동일하다면 이에 대한 공통적인 이해와 전제가 필요하다. 먼저 유아 프로그램에서의 궁극적인 관심은 유아의 복지와 전인적인 성장 발달이 되어야 하며, 발달에 적합한 실제여야 한다. 그리고 유아는 자라면서 보육이나 교육 기관으로부터 이름이 다르거나 주관하는 부서가 다른 기관으로 옮길 수 있으며 제도적으로는 기관이 다를 지라도 교육적으로는 지속성이 있어야 되고 통합되어한다.
그리고 용어와 상관없이 초등교육 전에 실시되는 교육이나 보육 프로그램은 이후 학교 시기를 준비하고 전이할 수 있도록 설계되어야 하며 유아 교육과 초등학교 사이에는 교육적인 지속성이 유지되는 것은 매우 중요한 일이다. 유아교육과 보육기관을 정비하고 평생교육의 관점에서 배치하고 유아교육과 보육을 한 개의 부처가 통합 관리하는 체제로 전환해야 한다. 궁극적으로는 0～5세 대상 유아교육과 보호기관을 ‘학교’로 정비하여 평생교육체제에 포함하는 것이 바람직하며, 과도기적으로 최소한 3-5세 유아 대상 기관을 우선 정비하여 ‘학교’체제로 확립할 수 있다. 하지만 현재로서는 이러한 안이 양쪽의 갈등을 심화시키는 결과를 초래하고 있는 그간의 과정을 볼 때 중장기적인 과제가 될 수밖에 없는 현실을 감안, 좀 더 현실적이고 구체적인 대안이 필요하다.
만 5세아 대하여 조속히 무상교육을 완성하고 동일 대상아의 경우 통합을 전제로 교육인적자원부가 총괄하여 구체적인 협의와 준비를 위한 기구를 만들며 관련단체가 참여하여 장기적인 전망을 세우고 법과 제도 정비를 비롯한 정책조율 등의 역할을 하도록 해야 할 것이다.
- 참고 자료
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양승희 외(2006). 보육과정. 서울: 동문사.
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