표준보육과정에서 제시하는 과학적 탐구하기의 내용범주를 연령과 수준별로 기술

소개글

표준보육과정에서 제시하는 과학적 탐구하기의 내용범주를 연령과 수준별로 기술에 대한 보고서 자료입니다.

목차

표준보육과정에서 제시하는 과학적 탐구하기의 내용범주를 연령과 수준별로 기술하시오.
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 표준보육과정 과학적 탐구의 성격 및 목표
2. 표준보육과정 과학적 탐구의 연령별 목표와 내용
1) 탐구영역의 과학적 탐구에 대한 연령별 내용
2) 만 2세 미만 자연탐구 영역 과학적 탐구
3) 만 2세 자연탐구 영역의 과학적 탐구
4) 만 3∼5세 자연탐구 영역의 과학적 탐구에 대한 수준별 내용
3. 표준보육과정 과학적 탐구연령별 내용에 따른 활동
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌

본문내용

개념을 습득하는 활동보다는 유아들이 지속적으로 탐색하고 관찰하고, 예측하고, 반복적인 실험을 하는 과정에서 자신이한 행위와 결과를 관련지음으로써 스스로 지식을 구성하고 심화, 확장해 갈 수 있는 활동을 한다.
Ⅲ 결론
과학과 기술의 발전에 의해 주도되는 현대 사회에서는 생활 속에서의 과학에 대한 이해와 활용 능력 여부에 따라 삶의 질이 결정된다고 볼 수 있다. 이처럼 과학은 생활의 일부이며, 과학을 하는 것은 과학자만의 전유물이 아닌 모든 사람들에게 절대적으로 필요한 것이다.
유아의 학습활동은 그 자체가 과학의 과정에 따르고 있다. 즉, 유아들은 선천적으로 지적 호기심과 사물에 대한 흥미와 주변 사물에 대한 흥미를 가지고 태어나며 주변 사물과 현상에 대해 끊임없이 의문을 제기하고, 관찰과 탐색을 통해 의문점을 해결하고자 하는 과학자의 특성을 지녔기에 유아와 과학은 밀접한 관계를 맺고 있다. 그러므로 유아의 과학교육은 유아의 흥미, 요구, 호기심을 시작점으로 하여 활동을 구성하고 이를 통해 주위환경이나 자연현상에 대해 과학 개념을 형성할 수 있도록 해야 하며,주요 목적은 유아의 호기심을 격려하고 자극하여 그들의 환경에 대해 탐색과 관찰을 하도록 하고 유아의 경험을 발전시키는데 두어야한다.
Ⅳ 참고문헌
여성가족부(2007), 표준보육과정의 구체적 보육내용 및 교사지침, 여성가족부
여성가족부(2007), 표준보육과정 해설서 영역별 목표와 내용-, 여성가족부
박혜원 외(2008), 표준보육과정의 이해와 적용, 양서원
윤향옥(2010), 표준보육과정 과학적 탐구에 대한 보육교사의 관심과 실행수준 연구, 아주대학교

키워드

표준보육과정,   과하적탐구하기,   내용범주,   연령,   수준별