도덕성 함양을 위한 부모교육 프로그램

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목차

도덕성 함양을 위한
부모교육 프로그램



Ⅰ. 서론
　1. 연구의 필요성 및 목적
　 2. 연구 방법

Ⅱ. 이론적 배경
　1.도덕성
　　가. 도덕성의 개념
　　나. 도덕성 발달의 이론과 각 이론에 따른 도덕성 교육 방법
　2. 의사소통능력과 비계설정
　　가 의사소통능력
　　나. 비계설정
　　다. 유아기 어린이들의 또래 간 의사소통 방식
　3. 교사의 역할
　　가. 계획하기
　　나. 실행하기
　　다. 평가하기
　　라. 반성적 사고의 중요성

Ⅲ. 도덕성 함양을 위한 집단토의 사례
　1. 집단토의 사례
　2. 집단토의 지도를 위한 원리
　　교사가 알아두어야 할 원리를 제시
　　가. 계획하기
　　나. 실행하기
　　다. 평가하기
　3. 집단토의 사례분석
　4. 집단토의 활동과 지도 방법
[활동 목록]

본문내용

의 반성적 사고-교실에서 일어나는 많은 문제들에 대하여 많은 대안들 가운 데 최선의 방향으로 판단하고 결정하는 능력
ㆍ실천 행위에 대한 반성적 사고-자신의 판단에 대해 끊임없이 재평가, 매우 중요
ㆍ교수-학습의 본질을 볼 수 있는 능력, 당면한 상황을 다각적인 관점에서 보도록 해줌
Ⅲ. 도덕성 함양을 위한 집단토의 사례
1. 집단토의 사례
(1)계획단계
주제와 관한 교사의 입장, 토의의 범위 및 문제해결 방안 모색에 대한 기본적인 틀 점검
사용하는 자료의 적절성 검토
교사의 발문과 예상되는 유아의 반응
(2)실행 및 평가 단계
실제 토의 진행을 관찰하여 상세히 적음
2. 집단토의 지도를 위한 원리
교사가 알아두어야 할 원리를 제시
가. 계획하기
(가) 계획의 원리
가) 특정 그림에 대한 토의의 목표
나)그림 자료의 상태ㆍ내용의 적절성 검토
다)학급의 상황이 도덕성 함양을 위한 토의에 미치는 영향검토
라)유아들과의 대화 전개 방식 예상
마)대화 전개 시 비계설정을 위한 전략
바)집단 토의에 최적의 환경 조성
나. 실행하기
(나)실행의 원리
가)물리적 환경의 준비
나)도입
다)교사의 역할
라)유아들의 역할을 예측하기
다. 평가하기
(다)평가의 원리
가)집단토의의 목표 달성의 정도
나)집단 토의를 위한 환경의 준비의 적절성
다)토의를 위한 그림자료의 상태와 내용의 적합성
라)그림자료에 반영된 도덕적 덕목에 대하 토의 개념 범위의 적절성
마)유아들의 경험 활용도
바)교사 자신이 문제해결 방안에 대한 기본적 들의 적용도
사)평소에 선호하는 문제해결 방식의 반영도
아)기존 학급의 규칙과 토의된 도덕적 덕목과의 조화
자)유아의 그림에 대한 반응
차)대화를 유도 또는 전개할 방식의 적절성
카)다양한 수준과 즉각적ㆍ유도적 질문 사용
타)추후의 유사한 집단토의 시 추가되어야 할 개념에 대한 평가
파)유아들에게 어려웠던 개념
하)유형화ㆍ습관화된 토의의 패턴
3. 집단토의 사례분석
실행 단계만을 소개한 실제 사례를 보여줌
원리를 조명해 주는 토의 내용은 진하게 부각시킴
각 단계별로 사례를 분석함
4. 집단토의 활동과 지도 방법
활동 선정 이유 혹은 활동하기에 적절한 시기를 제시, 전반적인 설명
상황과 관련한 삽화 제시
목표, 준비물, 활동방법(구체적 발문과 그에 해당하는 유아의 반응도 함께 제시), 유의점, 후속활동으로 나누어 제시
[활동 목록]
(1) 쓰레기 함부로 버리기
(2) 개미 괴롭히기
(3) 종이 낭비하기
(4) 자기가 좋아하는 놀잇감 감추어놓고 혼자만 노리
(5) 친구를 모래놀이에 시켜주지 않기
(6) 아무 곳에서나 소변을 보기
(7) 화장실문을 함부로 열거나 아래로 들여다보기
(8) 뚱뚱한 친구를 놀리기
(9) 팔을 다친 친구를 도와주기
(10) 횡단보도에서 교통질서를 무시하기
(11) 여러 유아들이 한 유아를 따돌리기
(12) 공격적으로 문제를 해결하기
(13) 등ㆍ하원 버스에서 좋은 자리에 앉으려고 다투기
(14) 친구의 물건을 허락 없이 만지기
(15) 친구의 실수를 놀리고 웃기
(16) 친구의 몸이나 손을 싫다는데도 자꾸 만지기

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