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따르고 적용하는 것보다는 주어진 상황에 따라 적절히 활용하여, 학생의 학업성취도를 향상하기 위해 학교 풍토조성 교사의 수업 조직화, 교육과정의 보호, 수업장학의 실시 등 다양한 역할을 수행할 수 있는 적절한 능력의 지도성을 가져야 한다.
결국 학교 조직을 이끌어가고 교육 목표를 성취하기 위해서 학교장의 지도성이 매우 중요하다고 볼 수 있다. 학교장은 학교경영의 최고 책임자로서 학교의 교육 목적을 달성하기 위해 효율적인 지도성을 바탕으로 그 능력을 훌륭하게 발휘하여 교육의 질을 더욱 높여야 한다.
참고문헌
주삼환 "교육행정 연구" 서울: 성원사, 1985
고정택 "초등학교당의 수업지도성과 학교 학습풍토와의 관계" 부산교육대학교 대학원 석사학위 논문, 2001.
문길식 "학교 행정에 있어서 지도성과 직무만족에 관한 이론적 고찰" 전북대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2000.
한은환 "초등학교 행정가의 지도성유형이 고사의 직문만족도에 미치는 영향" 영남대학교 교육대학원 석사학위 논문, 1996.
안현주, 상게서
윤정일 외, 교육행정학 원론, 서울 : 학지사, 1994.
김혜숙, “교원 ‘전문성’과 ‘질’의 개념 및 개선전략 탐색,” 교육학연구, Vol
결국 학교 조직을 이끌어가고 교육 목표를 성취하기 위해서 학교장의 지도성이 매우 중요하다고 볼 수 있다. 학교장은 학교경영의 최고 책임자로서 학교의 교육 목적을 달성하기 위해 효율적인 지도성을 바탕으로 그 능력을 훌륭하게 발휘하여 교육의 질을 더욱 높여야 한다.
참고문헌
주삼환 "교육행정 연구" 서울: 성원사, 1985
고정택 "초등학교당의 수업지도성과 학교 학습풍토와의 관계" 부산교육대학교 대학원 석사학위 논문, 2001.
문길식 "학교 행정에 있어서 지도성과 직무만족에 관한 이론적 고찰" 전북대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2000.
한은환 "초등학교 행정가의 지도성유형이 고사의 직문만족도에 미치는 영향" 영남대학교 교육대학원 석사학위 논문, 1996.
안현주, 상게서
윤정일 외, 교육행정학 원론, 서울 : 학지사, 1994.
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