상담이론의 대표적 특징들을 비교분석

소개글

상담이론의 대표적 특징들을 비교분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

　1. 정신분석 상담이론의 대표적 특징

　2. 개인심리학적 상담이론의 대표적 특징

　3. 인간중심 상담이론의 대표적 특징

　4. 행동주의 상담이론의 대표적 특징

　4. 행동주의 상담이론의 대표적 특징

　6. 게슈탈트 상담이론의 대표적 특징

　7. 현실치료 상담이론의 대표적 특징

　8. 실존주의 상담이론의 대표적 특징

　9. 교류분석 상담이론의 대표적 특징

　10. 강점관점 상담이론의 대표적 특징

　11. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

그리고 지역사회의 자원들을 함께 발견하는 것이다.
1) 클라이언트의 강점과 능력에 초점을 두고 그것을 활용한다.
강점관점 해결중심 접근에서는 클라이언트에게 비록 병리를 증명할만한 많은 증거들이 있다하더라도 모든 사람은 태어날 때부터 삶의 힘과 에너지 그리고 변화의 능력을 가지고 있으며 변화의 본질이라고 할 수 있는 그러한 힘과 능력은 개인과 사회를 변화시킬 수 있다고 본다. 따라서 강점관점 해결중심 접근은 건강하고 긍정적인 것을 강조한다. Saleeby의 역량강화에 관한 견해와 이것에 기초한 가정은 전통적 문제해결 접근과 명백한 대조를 이루며, 문제에 초점을 맞추는 대신 실천가가 클라이언트와 함께 그들의 문제를 극복하는데 활용할 수 있는 개인적인 자원과 강점을 발견하는데 초점을 둔다.
2) 클라이언트가 원하는 것에 초점을 둔다.
사례관리에 있어 해결중심접근은 사례관리자로 하여금 클라이언트가 경험하는 문제에 대해 어떤 가정도 하지 않도록 하고 클라이언트가 느끼는 개별적이고 자신만의 독특한 어려움에 주목함으로써 클라이언트입장에서 그가 원하는 것이 무엇인가를 알아내는 것에 초점을 두도록 한다. 사례관리자는 사례 면접에서 클라이언트와 문제를 논의하고 전문가의 특정한 이론적 입장을 클라이언트가 수용하도록 납득시키는데 시간을 사용하지 않는다. 대신에 클라이언트의 견해를 액면 그대로 수용하면서 그의 원함을 잘 경청하는데, 이것은 사례관리자가 클라이언트의 준거틀을 수용하고 그 준거틀 내에서 작업한다는 것을 의미한다.
3) 사례관리자는 클라이언트의 협력자로서 활동한다.
클라이언트의 협력자로 활동하는 사례관리자는 클라이언트에게 일방적으로 협력을 요구 하는 전문가 중심의 접근을 사용하지 않고, 클라이언트가 원하는 것에 주목하며, 그가 이미 가지고 있는 능력과 강점에 초점을 두고 그들에게 생각의 변화가 어떻게 일어나는 지를 잘 파악해야 한다. 이를 위해 사례관리자는 클라이언트와의 쌍방적인 상호작용을 통해 계속적으로 클라이언트로부터 배워야 한다. 즉, 사례관리자는 클라이언트가 사용하는 표현과 언어를 통해 그들의 관점과 그들 자신을 이해하고자 지속적인 노력을 기울여야 하는 것이다.
4) 클라이언트는 지속적으로 배우고 성장하며 변화하는 존재이다.
일반적으로 사회복지 분야에서는 클라이언트들이 사회복지제도에 의존적이고 자발적인 변화를 거부하는 존재라 생각하는 편견이 있어 왔던 것을 부정할 수 없다. 뿐만 아니라 항상성이라는 개념이 가족이라는 체계를 설명하는데 많이 적용되었는데, 이는 가족 체계, 항상성, 불변성, 문제보유경향성 등과 관련하여 먼저 클라이언트 가족의 문제를 정의하고, 그런 상태를 어떻게 다른 상태로 바꿀 수 있는가라는 관점으로 사례를 이해하고 개입하였다.
11. 나의 의견
상담이란 단어는 일반인에게는 전혀 낯선 것이 아니다. 하지만 각자 상담을 어떻게 정의할 것인가에 대해서는 선뜻 공통된 의견을 내기 어렵다. 이는 상담이란 단어가 가지는 명암과도 같다. 상담은 너무 친숙한 단어가 되어 일반인에게는 잘 알려지게 되었지만 우리 주변에서 많이 남용되고 있는 여러 가지 종류의 상담 또한 포함하게 된 것이다. 상담에 대한 일반인들의 견해는 다소 불분명하지만 전문적인 상담의 기능과 대상, 상담자 모델에 대해서는 대체로 공통된 의견을 가진다. 먼저 상담은 과거의 치료적인 기능뿐만 아니라 문제를 예방하고 내담자의 긍정적인 발달은 돕는 기능 또한 수행한다.또한 상담의 대상에는 정상인도 포함하며 동시에 상담자는 치료적, 예방·발달·교육적 측면에서 내담자를 도울 뿐 아니라 환경 촉진자로서의 상담실에서 내담자 개인을 변화시키는 것보다 상담자와 내담자가 속한 환경을 변화시키는 역할을 담당해야 한다. 이는 변화하는 시대의 상담모형으로 이형득(1998)이 제시한 생태체제적 접근과도 일맥상통한다. 또한 Hill(2001)은 상담을 개인에게 긍정적 변화를 만들 수 있는 수 있는 도움을 주는 것으로 보았으며 상담에 치료, 예방, 교육, 발달 영역을 포함하고자 하였다. 상담에 대한 견해는 기능, 대상, 상담자의 역할에 따라 다른 견해를 가질 수 있지만 공통적으로 치료, 예방, 발달, 교육적 접근을 상담의 영역 안에 포함시키고 있으며 환경촉진 및 생태체제적 접근 또한 강조하고 있다. 그리고 거시적·다학문적 접근으로도 확장을 모색하고 있음을 알 수 있다. 이처럼 시대가 변함에 따라 상담에 대한 견해는 조금씩 확장되었으며 특히 긍정적인 요소들이 추가되고 있음을 알 수 있고, 또한 환경의 중요성에 대해서도 이야기 하고 있다. 또한 학문으로서 상담의 가능성 또한 고려되고 있음을 알 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 상담이론의 대표적 특징들을 비교 분석해 보았다. 상담자의 이론 교육과 실습 교육 모두가 부족하다고 보는 시각도 있으며 이론 연구의 중요성을 언급하는 시각도 상당히 많이 존재하기 때문이다. 특히 서구권 상담자와 한국 상담자를 비교한 주은선 외(2003)의 연구에서는 이론적 배경 없이 상담하는 한국 상담자가 34.5%로 서구권 상담자의 5%에 비해 7배가 많았다. 이는 이론에 대한 이해부족을 의미하거나 또는 자신감 결여로 볼 수 있다. 또한 실제로 상담이론을 처음 접한 초심상담자의 경우 상담과 이론의 괴리를 자주 느낀다고 보고 하였으며 이를 연결할 수 있는 교육을 필요로 하는 것으로 나타났다. 통계적으로는 실습 교육에 비해 이론 교육이 더 많이 실시되고 있는 것으로 나타났지만 그 교육의 질은 확인된 바 없음을 알 수 있다. 실제로 상담이론은 많은 시간을 할애하므로 잘 교육되고 있는 것처럼 인식되었으나 실제로 교육을 받는 초심상담자는 다르게 지각한다는 것을 알 수 있다. 따라서 실습 교육을 늘리는 것도 중요하지만 현재 이루어지고 있는 상담이론 교육을 보다 체계적으로 진행하여 이를 상담 실습과 연결하려는 노력도 함께 요청됨을 알 수 있다.
참고문헌
박성희, 2001, 상담의 새로운 패러다임. 학지사.
김춘경, 2004, 아동상담 이론과 실제. 학지사.
김경희, 2003, 아동심리학. 박영사
김순혜, 2004, 현대아동 상담. 학지사.
조성호, 2003, 상담심리학 연구 동향. 한국심리학회지. 상담 및 심리치료.

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