아동보육에 관한 정신분석적론 접근

소개글

아동보육에 관한 정신분석적론 접근에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 이론적 배경
1) 유아의 발달
(1) 신체 및 운동능력의 발달
(2) 정서 및 성격발달
2) 아동의 발달
(1) 신체 및 운동기능의 발달
(2) 정서 및 성격발달
2. 강화계획 프로그램
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

켜 주는 것 두 가지로 나뉜다. 먼저 생리적 욕구를 충족시켜주는 강화물로는 대표적으로 음식물을 들 수 있으며 그 외에 수면 등이 있다. 두 번째로 사회적 욕구를 충족시켜주는 강화물로는 미소, 인정, 칭찬, 돈, 선물 등이 있다. 어떠한 보상이 주어지냐에 따라 아동에게 미치는 영향은 전혀 다르게 나타나기 때문에 때에 따라 적절한 강화물을 선택하는 것은 교사의 중요한 능력이라 할 수 있다.
많은 보육교사들은 아동의 행동수정을 위한 방법으로 처벌을 선택한다. 처벌은 아동행동 발달을 위해 결코 간과하거나 무조건 비판하고 멀리해야 되는 것은 결코 아니다. 처벌 또한 칭찬과 마찬가지로 행동수정의 중요한 방법 중에 하나이기 때문이다. 그러나 아동을 상대로 행동수정에 있어서 처벌보다는 칭찬의 효과가 훨씬 크다.
적당한 수준과 방법의 처벌이 아동의 행동수정을 위한 좋은 방법이 되는 것은 사실이나 많은 일선 교사들이 처벌에 대한 아동들에게 미치는 영향을 간과하는 경우가 적지 않다. 좋은 행동을 했을 때 보상을 줌으로써 더 많은 좋은 행동들을 권장하는 칭찬에 반해 처벌의 경우는 그 이후의 교사 행동에 따라서 처벌의 효과가 판단되어 진다. 처벌이 단순히 처벌로 끝나는 것이 아니더라도 나은 행동을 유발하기 위한 한 가지 절차로써 사용되어야지 그냥 처벌에서 끝나게 되면, 아동에게 더 나은 행동은 기대할 수 없을뿐더러 잘못한 행동에 대해서도 반성하거나 뉘우침을 주지 못한다.
아이들에게 잘못된 행동을 버리고 옳은 행동만 하기를 바라는 것은 절대 불가능한 일이다. 옳은 일은 더 많이 하게 하여 잘못된 행동에 비해 옳은 행동의 비율을 더 높여가려는 접근 방법이 필요하다. 그러기에 칭찬은 아동지도의 근본이라 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
올바른 행동은 당연한 것처럼 간주되는 예가 많다. 아동의 노력에 대해 교사가 인정을 하지 않았다면 올바른 행동을 하려고 노력하지 않는다고 아동을 탓할 수 없다. 보상은 유혹과 혼동되어서는 안된다. 유혹은 사전에 아동에게 좋은 행동에 대한 보상을 약속하는 것이다. 유혹은 아동으로 하여금 좋은 행동이 이롭다는 점을 깨닫게 해주는 하나의 과정으로의 의미를 부여해야 한다. 유혹이 동기유발을 위한 하나의 수단으로 사용되어져야지 유혹자체로 아동의 행동을 통제하는 것은 불가능하다. 아동을 상대로 행동수정에 있어서는 처벌보다 칭찬의 효과가 훨씬 크다. 부정적 행위에 대한 처벌의 효과는 매우 낮은 반면, 긍정적 행위에 대한 보상의 효과는 아동 행동수정에 있어서 그 효과가 매우 높다. 처벌이 끝나는 것이 아닌, 긍정적 강화행동을 돕기 위한 도구 내지는 강화계획의 보조 수단으로 활용되길 바란다. 아이들이 스스로 잘못된 행동을 버리고 옮은 행동만 하기를 바라는 것은 현명치 못한 일이다. 옳은 일을 더 많이 하게 하여 잘못된 행동에 비해 옳은 행동의 비율을 더 높여가려는 접근 방법이 필요하다. 그러기에 칭찬은 아동지도으 lrl본이라 할 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
- 아동보육에 관한 사회복지적 접근 2003.5
(명지대학교 이영진, 사회복지학 석사 학위 논문)

키워드

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