방과후교육활동 개념,목적,외국사례(미국,영국,프랑스,일본,독일).방과후학교 추진배경,시사점및 나의의견

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방과후교육활동 개념,목적,외국사례(미국,영국,프랑스,일본,독일).방과후학교 추진배경,시사점및 나의의견 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 방과후 학교란
가. 개념
나. 목적
다. 의의

Ⅱ. 외국의 방과후 교육활동
가. 미국
나. 영국
다. 프랑스
라. 독일
마. 일본
바. 우리나라의 방과후 학교에 주는 시사점

Ⅲ. 방과후 학교의 추진 배경
방과후 학교의 필요성

본문내용

기록되어 진로와 진학 지도의 기초 자료로
쓰임
· 안전하고 건강한 환경을 조성하여 학생들을 적절하게 보호하고 관리함
영국
· 방과후 교육의 본래 의미와 사회적 기능을 고려하여, 교과 관련 영역의 프로그램
운영
· 수업전후는 물론 점심시간을 이용하는 것과 같이 탄력적으로 시간을 운영하고,
방학 중 프로그램 운영이나 주말 반, 점심시간 운영반 등 운영의 다양성을 모색
· 재정적 지원을 정부로부터 뿐만 아니라, 지역사회의 인사 등으로 다원화하여
재정적 기반을 확충하고 있음
· 정규수업과 긴밀한 관계를 가지고 이루어짐
· 지역사회의 다양한 교육 프로그램을 학교의 클럽활동의 일부로 수용하기도 하며,
지역사회의 각종 경연대회에 정기적으로 참여하여 클럽활동의 활성화를 도모함
프랑스
· 교육과 청소년활동 지원의 책임을 맡고 있는 모든 국가 공공기관들의 협조체제
· 각 기관은 국가의 지원 아래 아동과 청소년 교육의 책임을 분담함
· 생활개척능력배양이 우선적 과제
· 삶의 리듬 및 관심의 다양성을 존중하는 학습과 실습이 이루어지도록 다양한
교육 프로젝트를 구성함
· 교육부의 구체적 시행지침에 의거하여 각급 학교와 각종 사회교육활동을 담당
하고 있는 기관들간의 계약과 지원이 긴밀히 이루어짐
· 전체 교육기관의 국·공립교육기관(80%이상 차지)에서의 무상 중립교육 실시
· 학부모의 소득 수준에 따라 매우 적은 비용 부담으로 교육의 혜택을 받음
· 정부는 사회경제적 환경 및 개인의 능력 차이로 인해 생겨나는 학력격차 및
문화적 격차를 최소한으로 줄이려고 적극 노력함
· 1981년 교육투자우선지역을 설정, 공포한 이래 사회경제적으로 소외된 지역에
대한 우선적 교육지원정책을 더욱 강화하고 있음
독일
· 독일의 방과후 교육활동은 자유시간을 어떻게 교육적으로 활용할 것인가의 문제
로 학교뿐만 아니라, 특히 학교 밖의 다양한 기관에서 학생의 선택에 의해 즐겁
게 이루어지고 있음.
· 독일의 학교 호르트, 전일제 학교에서의 방과후 교육활동은 오랜 시간을 갖고 지 속적으로 개혁되어 왔음. 이상적인 모델은 연방정부와 주정부의 절대적인 지원
아래 많은 연구가 수행되고 모델학교가 운영되고 그를 통해 나타난 장·단점을 분
석하는 작업이 동반됨.
· 독일의 경우 사회변화에 따른 가정환경의 변화를 극복하기 위하여 학교나 청소년 사회교육기관, 청소년복지기관 등에서 호르트적인 요소를 수용하고 있음.
· 방과후 교육 프로그램은 학생들의 발달단계와 흥미, 관심을 고려하여 다양하게 제공되어야함. 독일의 경우 호르트에서 보살핌을 받을 수 있는 나이를 아동·청소 년 복지법에서는 14세로 규정하고 있지만, 실제적으로 호르트에서 제공하고 있는 여가활동 프로그램이 낮은 연령층에게 적합하게 구성된 것이기 때문에 고학년의 학생들은 외부의 시설을 이용하는 경우가 많음.
일본
· 학생들의 요구와 흥미에 맞춰서 비록 소수의 학생이 요구하더라도 외부 전문가와 연계하는 방식으로 적극 대처
· 수업시간의 특별활동은 방과후 특별활동 형식의 방과후 교육 혹은 학교장 재량의 창의성 계발활동으로 활용하는 방안을 적극 모색
· 지역 여건을 고려하여 융통성 있게 운영
· 방과후 교육 그 자체가 학교와 가정을 교육적으로 연계하는 좋은 프로그램으로 활용될 수 있음
· 농어촌 지역 등에서 사교육 기능을 대체할 수 있는 방과후 교육활동을 적극 활용 할 수 있는 다각적인 방안 검토 필요.
Ⅲ. 방과후 학교의 추진 배경
방과후 학교의 필요성
교육인적자원부(2006)는 우리나라에서 방과후 학교 운영의 필요성을 다음과 같이
설명하고 있다.
첫째, 사회양극화를 완화하여 교육격차를 해소하기 위한 것이다.
현재 우리나라 사회는 학생들 가정의 소득 차이에 따른 계층별. 지역별 교육비 지출 격차는 단기적으로는 학업성취도의 격차로 나타나고, 장기적으로는 학력간 임금(소득) 격차로 이어지는 현상이 확대되고 있다.
소득격차 확대 : 소득 1분위 9.9만원, 소득 10분위 62.2만원(‘05.3분기)
소득상위 20% 월 사교육비 28.1만원, 하위 20% 월 사교육비 4.1만원
이러한 소득격차 효과를 줄이기 위해서는 저소득층에 대한 교육 지원이 최선의 방법이다. 교육비 지출의 소득분배 개선 효과는 7~8% 수준(지니계수 변화율 기준)으로 정부 지출 중 소득 분배 개선 효과가 크다. (의료비 지원 4%, 주거비 지원 3%, 06. 1, 재경부)
둘째, 저출산과 고령화 등 사회 변화에 따른 교육 서비스의 요구 증대에 부응하기 위한 것이다.
오늘날에는 맞벌이 부부의 수가 급격히 증가하였고, 한부모 가족 등 가족형태가 변화하고 있으며, 근로 빈곤층의 증가로 방과후에 방치되는 학생이 증가되고 있기 때문에 이에 부응하는 교육정책이 필요하다.
따라서 사회에 진출한 여성들이 안심하고 일할 수 있도록 늦게까지 학교에서 교육뿐만 아니라 보육까지 해줄 수 있는 방과후학교가 필요하게 되었다.
‘05.3월에 교육인적자원부 조사에 의하면 맞벌이 학부모의 83%가 초등학교에서 방과후에 자녀를 보살펴 줄 것을 기대하였다
셋째, 사교육비 경감을 위해 필요한 점이다.
‘96년도 이후 학교에서는 사교육비 경감을 위해 특기.적성 교육 등 다양한 방과 후 교육활동을 추진하였으나 기존의 방법으로는 학부모의 다양한 교육 욕구를 흡수하는 데는 한계가 있어, 사교육비 경감에 크게 기여하지 못하였다.
- 전체 학교의 99.3%가 참여하였으나 학생 참여율은 31.3% 정도였고 학부모의 32.4%가 운영방식에 불만(‘04.5, KEDI 조사)을 나타냈다.
그 밖에도 학교 교육으로는 교과 할동 이외에 수요자에 의하여 요구되는 다양한 교육활동을 수용하는데 한계가 있다는 점과 현행 방과후 교육활동 운영체제는 생활 보호대상자, 저소득층 자녀에게 풍부한 교육기회가 제공되기 어렵다는 점, 또한 여 성의 경제활동 참여율의 증대로 방과후 학교 시설을 최대한 활용하여 보육 프로그 램을 확대.운영함으로써 여성 인력 창출 기회를 제공해야 할 필요가 증가하고 있다
는 점, 학교와 지역사회가 함께 하는 발전적 교육체제를 구현해야 할 필요성이 높 아지고 있다는 점 등등 여러 문제점으로 인하여 방과후학교의 확대는 절실한 과제
이다.

키워드

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