가드너와 콜버그

소개글

가드너와 콜버그에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 가드너의 다중지능이론
1) 다중지능이론의 개념과 학습유형
2) 다중지능이론의 교육적 시사점
2. 콜버그의 도덕성 발달이론
1) 도덕성 발달이론의 개념과 의미
2) 도덕성 발달이론의 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

과의 반복적인 상호작용을 통해 그 잠재된 도덕적 사고 능력이 불러 일으켜지고 또 발달하게 되는 것이다.
따라서 그의 이론에 의하면 도덕적으로 자극과 도전을 가하는 환경과 경험의 존재여부가 도덕적 성장의 필수요소가 되는 것이다. 적절한 도덕적 도전과 자극이 없다면 어떤 개인의 도덕성은 그 단계에 머무른 채 더 발전하지 않게 되는 것이다.
그러므로 도덕적 추론의 발달을 조장하기 위한 도덕 딜레마 토론수업은 학생들의 도덕성을 자극하고 발달시킬 수 있는 수업방법의 좋은 패러다임이다.
Ⅲ. 결론
가드너의 다중지능이론의 다중지능은 모든 개개인이 모두 가지고 있으며 적절한 여건(용기, 좋은 내용, 좋은 교육)만 주어진다면, 비교적 높은 수준의 성취를 할 수 있고, 항상 서로 교류하면서 작용한다고 보고 있다.
이처럼 다중지능이론은 IQ 검사와 같은 단일 측정을 통해서 지능을 측정하는 것은 부적절하다는 것을 말하여 준다. 단일 측정치는 개인이 갖고 있는 다양한 능력을 정확하게 설명할 수 없기 때문이다. 특히 가드너는 지능을 연령과 다양한 계층에 대하여 같은 방법으로 진단할 수 없다고 주장한다. 도시에서 자란 아이들에게 사용되는 방법과 농촌에서 자란 아이들에게 사용되는 방법이 달라야 한다고 주장한다. 즉, 개인의 나이, 성숙 정도, 문화적 배경 등에 따라 지적 능력을 분석하는 방법이 달라야 함을 나타내며, 다중지능이론은 개개인이 가진 독특한 지능을 발휘할 수 있도록 다양하고 풍부한 방법을 추구할 뿐만 아니라 각 지능들 사이의 관계를 통한 지능향상방법을 추구한다고 볼 수 있다.
콜버그는 도덕적 지식과 행동 간의 관계에 대해 단계가 높을수록 도덕적 지식과 행동 간의 상관관계가 높아진다는 도덕성 발달이론을 제시하고 있는데, 콜버그는 도덕성을 도덕적인 갈등사태를 해결하는 데 사용되는 판단의 근거나 이유의 특성으로 정의하고 있으며, 개인에게 있어서의 도덕성이란 어떠한 행위를 선택해야 하는가를 판단하는 능력이며, 이러한 도덕적 판단력은 3수준 6단계로 발달한다고 제시하고 있다.
콜버그의 도덕발달단계는 도덕 판단 수준이 하위 수준에서 상위 수준으로 이행하는 것을 의미하며, 이 때 상위 수준으로의 이행은 도덕딜레마 토론수업을 통해서 이루어진다고 보고 있는데, 이와 같은 콜버그의 도덕성에 관한 정의나 도덕성 발달 단계에 관한 이론은 우리나라의 도덕교육에 필요한 방법적 측면에서의 새로운 방향을 제시해 줄 수 있을 것으로 생각된다.
참고문헌
곽영진, 다중지능이론에 기초한 초등과학 교수학습 방안의 개발 및 적용, 서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문, 2011, pp.6~8.
김태훈, 도덕성 발달이론과 교육, 경기: 인간사랑, 2004, pp. 209~210.
이범용, 문제 중심 학습 환경에서 다중지능이론의 구현, 경희대학교 교육대학원 석사학위논 문, 2001, pp.12~13.
이택휘 외, 도덕과 교육의 이론과 실제, 서울: 교육과학사, 1997, pp.133~134.
Howard Gardner, 다중지능의 이론과 실제, 서울: 양서원, 1998, pp.29~53.

키워드

가드너,   콜버그,   교육적 시사점