만3세~ 만5세 유아들의 발달 특성은 어떠하며, 유아들에게 발생하는 안전사고는 어떠한 것이 있으며 안전교육 방법은 어떠한 방법들이 있는 지에 대해 논의하시오

소개글

만3세~ 만5세 유아들의 발달 특성은 어떠하며, 유아들에게 발생하는 안전사고는 어떠한 것이 있으며 안전교육 방법은 어떠한 방법들이 있는 지에 대해 논의하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 만3세~ 만5세 유아들의 발달 특성
　1) 신체발달
　2) 언어발달
　3) 인지발달
　4) 정서발달
　5) 사회성발달

2. 만3세~ 만5세 유아들에게 발생하는 안전사고
　1) 자동차사고
　2) 화상
　3) 낙상
　4) 질식
　5) 독극물 흡입
　6) 익사
　7) 감전
　8) 질식
　9) 안전

3. 만3세~ 만5세 안전교육 방법
　1) 통합적 접근 방법에 의한 안전교육
　2) 상황에 근거한 안전 교육
　3) 부모에 의한 안전교육
　4) 전문 단체에 의뢰한 안전교육

4. 만3세~ 만5세 안전교육 내용
　1) 위험한 물질에 대한 안전교육
　2) 위험한 장소에 대한 안전교육
　3) 놀이 안전교육
　4) 유아교육기관의 안전한 놀이환경에 대한 교육
　5) 스포츠 안전교육
　6) 환경 및 공해에 대한 안전교육
　7) 화재 및 화상에 대한 안전교육
　8) 동물이나 곤충에 대한 안전교육

5. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

할 수 있도록 적절한 안전의식과 습관 및 안전능력을 갖도록 도와주어야 한다.
4) 유아교육기관의 안전한 놀이환경에 대한 교육
유아교육기관의 놀이환경은 놀이시설 및 기구, 교구, 학습 자료나 놀잇감 등을 포함하며 놀이 활동을 촉진시키는 역할을 한다. 그 외에도 유아의 흥미를 유발시키고 놀이를 효율적으로 진행시키는 역할을 하는 모든 물건을 놀이환경에 포함 시킬 수 있다.
5) 스포츠 안전교육
소득이 증가하고 생활양식이 바뀜에 따라 여가 선용으로 여러 가지 스포츠를 즐겨 하는 가정이 늘어나고 있으며 이에 따라 유아들도 어릴 때부터 그러한 경험을 하는 기회를 많이 가지게 되었다. 따라서 유아들이 쉽게 경험할 수 있는 자전거, 수영, 롤러스케이트 등의 스포츠를 안전하게 즐길 수 있는 기능을 익히고 그에 필요한 규칙을 지키도록 한다.
6) 환경 및 공해에 대한 안전교육
물, 공기, 토양 등의 환경은 인간의 삶의 터전이요 원동력이 된다. 그러나 오늘날 이러한 환경의 오염이나 훼손은 우리의 삶을 위협할 정도로 심각한 문제로 제기되고 있다. 따라서 유아들도 환경의 오염으로부터 자신의 신체를 보호하는 방법을 알고, 환경을 보호하는 태도를 기르며, 환경의 훼손을 막을 수 있는 여러 가지의 방법을 알고 있을 필요가 있다. 또한 태풍, 홍수 등 자연의 여러 현상으로부터 자신을 보호하고 지키는 방법도 알고 있어야 한다. 이러한 관점에서 환경 및 공해에 대한 안전교육에서는 수질오염, 대기오염, 토양오염 등의 자연재해에 대한 예방과 대처 방법 등의 내용을 포함한다.
7) 화재 및 화상에 대한 안전교육
우리 생활에 꼭 필요한 불은 잘못 다루었을 때에는 우리의 생명과 재산을 빼앗아 갈 수도 있다. 화재는 예방하는 것이 가장 좋으며 만일의 경우를 대비하여 화재로부터 입을 수 있는 상해의 정도를 최소화할 수 있는 대처 방안을 알고 있어야 한다. 화상은 유아기에 발생하는 안전사고 중 교통사고 다음으로 많이 발생하는 발생 빈도가 높은 안전사고이다. 성인들이 주의하면 예방이 될 수 있는 사고이기는 하나 유아 자신도 화상의 원인을 알고 스스로 주의할 수 있어야 한다. 따라서 유아들이 화재의 원인과 예방 방법, 화재시의 적절한 대처방법, 화상의 원인과 예방 방법 등에 대한 지식, 기능, 태도를 형성할 수 있도록 도와주어야 한다.
8) 동물이나 곤충에 대한 안전교육
유아들의 안전을 위협하는 요인으로 개나 뱀 등의 동물과 벌 등의 곤충이 있다. 유아들은 이러한 동물이나 곤충의 위험성을 잘 모르며, 오히려 상상의 세계에서 이러한 것들을 친구로 여기기 때문에 아무런 경계 없이 접근하는 경우가 많다. 그러나 실제로 이러한 동물이나 곤충에 의하여 손상을 입거나 동물이나 곤충이 가진 해충에 의해 질병에 감염될 가능성이 의외로 많다. 따라서 유아들에게도 해를 끼칠 수 있는 동물이나 곤충에 대해 알려주고 이들을 안전하게 대하는 방법을 가르쳐 주어야 한다.
5. 시사점
국가수준에서도 안전교육의 중요성은 교육과정 중에 반영되어 있으며, 안전교육의 방향을 설정하기 위한 다양한 기초연구가 이뤄져 안전교육 내용을 설정하는 근거 자료로 활용되고 있으나, 실제 교육 현장에서 안전사고가 일어나는 원인과 교육의 실제에 대한 현장연구는 미흡한 것이 현실이다. 특히, 유아를 대상으로 안전교육을 실시하고 있는 교사의 요구조사에 의하면, 안전교육에 대한 필요성에 대한 인식은 높은 편이나 대부분의 교육이 교사의 재량수업 방식으로 이루어지거나 구체적 계획 없이 사고 발생 시나 필요에 따라 이야기나누기 등으로 대체하는 경우가 많은 것으로 나타나 실효성 있는 안전 교육의 지침과 안전교육활동 프로그램의 활용이 필요한 것으로 나타났다. 안전사고를 방지하기 위하여 안전시설을 설치하고 보완하는 등 제도나 법을 마련하여 다각적으로 노력하고 있지만 안전사고는 끊임없이 발생하여 사회 문제로 대두 되고 있다. 그러므로 안전시설을 완벽히 갖추는 것과 함께 무엇보다 중요한 것은 교사나 유아가 이를 실천하는데 있어 구체적이고 체계적인 지침이 마련되어야 한다. 하지만 현재의 유아교육기관에서의 안전교육은 교육과정에 그 내용이 반영되기는 하였으나 안전의식을 체계적으로 심어주고 안전지식과 기능을 포함한 기본적인 안전행동 양식을 형성해 주어야 된다는 관점에서 보면 매우 빈약하고 비체계적인 것으로 생각된다. 대부분의 유아교육기관에서 안전 교육은 독립적인 안전교육 계획을 마련하고 환경도 준비되어 있지만, 형식적인 지도에 머무르고 있거나, 교사들의 안전교육에 대한 인식이나 민감성의 부족과 실제의 교육현실 속에서 안전교육에 대한 중요성에 대한 인식의 부족으로 안전사고의 요인은 여전히 남아 있으며, 유아들의 안전교육에 대한 실제적이고 효과적인 프로그램과 교수자료의 활용이 부족하다는 문제점이 발생되고 있는 것이 현실이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 만3세~ 만5세 유아들의 발달 특성은 어떠하며, 유아들에게 발생하는 안전사고는 어떠한 것이 있으며 안전교육 방법은 어떠한 방법들이 있는 지에 대해 논해 보았다. 유아기는 발달 특성상 주변의 사물이나 환경에 대한 호기심이 많고 탐구하려는 충동이 강한 반면, 인지적으로나 신체적으로 미숙하여 안전능력이 낮은 시기이다. 이러한 유아들이 생활주변에 항상 잠재해 있는 안전사고의 위험으로부터 보호 받아야 한다는 사회적 관심이 확대되고 있다. 특히, 현대사회는 핵가족화 와 기혼여성의 사회적 진출로 자녀 양육에 대한 책임과 기능이 유아교육기관으로 옮겨가는 현상이 늘어나고 있으며, 맞벌이 부부의 자녀가 유아교육기관에서 보내는 시간이 많아짐에 따라 유아교육기관의 안전교육에 대한 필요성이 더욱 강조되어지고 있다. 따라서, 유아교육 기관에서는 유아에게 안전한 놀이 환경을 제공하고, 체계적이고 효율적인 교사교육 및 안전교육 프로그램의 실시로 유아 안전사고를 예방하여야 할 것이다.
참고문헌
중앙보육정보센터(2008). 보육시설 안전 매뉴얼연구. 중앙보육정보센터.
강경미 외(2005). 아동발달. 대광사.
곽은복(2001). 영유아를 위한 안전 교육 프로그램. 창지사.
김경희(2002). 영유아보육시설의 안전교육 실태와 개선방안 연구. 동국대학교 행정대학원 석사학위논문.

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