다문화교육과정, 잠재적교육과정의 특징을 설명 - 개념과 특징으로 설명

소개글

다문화교육과정, 잠재적교육과정의 특징을 설명 - 개념과 특징으로 설명에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 다문화교육과정과 잠재적 교육과정의 개념
1) 다문화교육과정의 개념
2) 잠재적 교육과정의 개념
2. 다문화교육과정과 잠재적 교육과정의 특징
1) 다문화교육과정의 특징
2) 잠재적 교육과정의 특징

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

화 풍토와 관련이 있다.
다섯째, 표면적 교육과정은 단기적이며 어느 정도 일시적인 경향이 있는데 반하여 잠재적 교육과정은 장기적, 반복적으로 학습되며 보다 항구적인 특징을 지니고 있다.
여섯째, 잠재적 교육과정은 주로 교사의 인격적인 감화를 받는다.
일곱째, 잠재적 교육과정은 바람직한 것뿐만 아니라 바람직하지 못한 것들도 포함된다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 다문화교육과정, 잠재적교육과정의 특징에 대해 살펴보았다. 다문화교육과정을 효과적으로 수행하기 위해서는 먼저 우리가 가진 편견을 인정하고 직면하면서 유아들에게 모든 사람들이 가지는 차이를 언급하도록 하여 다른 사람의 차이점과 유사점을 인정하고 이해하는 반편견적 태도를 기를 수 있도록 돕는 것이라고 할 수 있다. 또한 잠재적 교육과정에서는 교사의 역할이 중요하므로 이에 대한 교사 연수를 적극적으로 실시하여야 할 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 강문희외, “21세기 유아교육”, 학지사, 2000
- 이정선, “잠재적 교육과정으로서의 기독교 교사의 역할에 관한 연구”, 서울기독교대, 2006
- 장진혜, “커뮤니티기반 다문화수업 모형 개발연구”, 경희대, 2008
- 이기숙, “유아교육과정”, 교문사, 2013

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