보육과정_ 발도르프 프로그램의 배경과 교육원리 및 교육내용과 교육방법

소개글

보육과정_ 발도르프 프로그램의 배경과 교육원리 및 교육내용과 교육방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 발도르프 프로그램의 배경

2. 발달단계론
(1) 첫 번째 7년기(출생~7세)
(2) 두 번째 7년기(7~14세)
(3) 세 번째 7년기(14~21세)

3. 기질론
(1) 다혈질인(Sanguiniker)
(2) 담즘질인(Choleriker)
(3) 우울질인(Melancholiker)
(4) 점액질인(Phlegmatiker)

4. 발도르프 프로그램의 교육원리

5. 발도르프 프로그램의 중요시 되는 원리
(1) 모방과 본보기
(2) 감각중시
(3) 리듬과 반복을 중시하는 교육
(4) 상상력 발달을 중시하는 창의성과 감성교육

6. 발도르프 프로그램의 교육내용
(1) 예술활동
(2) 극 놀이
(3) 그리기
(4) 동화 및 이야기 들려주기와 인형극
(5) 라이겐

7. 환경 구성 및 놀이감

8. 교육방법
(1) 일일교육시간 계획
(2) 주간예술 및 특별활동

참고문헌

본문내용

서 ‘볼수 있는 언어’이고, ‘불 수 있는 노래' 이다.
· 발도르프교육의 가장 근본적인 목적들 중에 하나는 ’혼이 있는 신체의 배양‘인데 오이뤼트미는 이 목적을 실현할 수 있는 가장 큰 가능성을 갖고 있다.(Carlgren, 1972: 56).
· 사람이 소리와 음색에 익숙해 져서 이것을 오이뤼트미의 몸짓으로 형상화한다면 그 일은 모든 정신력과 전체 인간의 신체가 요구하는 활동이다.
· 예술작업은 주로 교사에 의해 이루어지며 인형 만들기, 절가 음식 만들기, 수놓기, 조각, 바느질, 놀잇감 만들기, 명절 등 특별한날 준비 등을 한다.
· 어린이들은 교사의 진지한 예술 활동을 통해 인간생활에 필요한 모든 문화적인 행위, 조형과정을 직 · 간접적으로 체험하며 노동의 가치, 물건제조과정, 만든 물건의 소중함, 자연과 더불어 사는 즐거움 등을 배운다.
(2) 극 놀이
발도르프유치원에서는 교사의 지도하에 이야기와 극놀이가 매일 매일 이루어진다. 한 주제에 대한 이야기를 일주일 내내 반복한다. 그렇게 함으로써 공동체험과 공동 행동이 가능해지고 언어촉진도 이루어진다. 특히 해의 흐름(Jahreslauf)속에서 어린이들은 수많은 활동들을 배우게 된다. 예를 들어 씨뿌리기로부터 수확과 타작을 거쳐 빵 굽기까지 함께 하는 활동들을 함으로써 어린이들은 직관적으로 의미연관을 터득하게 된다.
(3) 그리기
발도르프유치원에서의 수채화 그리기는 독특하다. 도화지를 물에 담근 후 일정 시간 있다 꺼내어 천으로 물기를 닦아낸다. 물에 젖은 붓을 물감가루에 찍어 도화지에 그린다. 그러면 물감이 스며들면서 은은한 선을 만들며 각이 진 경계는 나타나지 않게 된다.
그림은 주로 밀랍으로 만들어진 크레용과 물감을 이용한다. 그림그리기는 유아들의 내적 표현이며, 색깔의 본질적인 체험이므로 주제를 주지 않고 교사가 모범을 보이면서 그림을 그린다. 선을 사용하기보다는 면으로 형태가 드러나는 그림을 그려서 유아들로 하여금 생동감 있는 그림을 경험하도록 한다.
(4) 동화 및 이야기 들려주기와 인형극
아이들에게 상상력의 발달과 안정감, 반복의 즐거움을 주기 위해 2~4주 동안 같은 시간에 같은 동화를 들려준다. 그림 없이 이야기로만 들려주어서 주어진 그림에 의해 상상력이 제한되지 않도록 한다. 인형극을 보여줄 때도 상상력을 최대한 일깨우는데 주안점을 두고 있다.
(5) 라이겐
리듬활동의 하나로 시나 동화, 노래를 가지고 신체적인 움직임으로 표현하는 것이다. 의미 있는 신체적 움직임은 치료적 효과가 있으며, 이후 수학, 기하학, 교육에 필요한 기초능력도 발달시킬 수 있다.
7. 환경 구성 및 놀이감
· 보통의 건물이 사각형, 삼각형 모양을 띄게 되는데 발도르프학교에는 각이 없게 지어져 있다. 지붕도 교실도 복도도 모두 곡선으로 구조가 되어 있다.
· 자연에는 각이 없고 다양한 곡선인데서 비롯한 사상이다. 유원장(잔디밭)에는 모래밭, 그리고 나무로 된 조그만 오막살이 집, 뉘어져 있는 고목 등이 전부였다.
· 일반 유치원에 필수적으로 있는 것으로 일반적으로 알고 있는 미끄럼틀, 그네, 정글짐 등은 없다.(Grossmann, 1994: 70~78).
· 유치원에는 문명의 이기라고 하는 TV, 컴퓨터를 비롯한 각종 전자 상품은 없다.
· 대부분 자연물이고 꾸밈없는 원형 그대로의 것들로 꾸며 어린이가 안정감을 느낄 수 있는 분위기를 제공하려고 하고 있다.
· 환경구성은 유치원교육에 중추를 이루고 있는 놀이를 통하여 창의적이고 다양한 예술적인 경험을 하도록 하려는 데 초점을 둔다.
· 유치원에는 장난감으로 가능한 완제품은 거의사용하지 않는다고 한다.
· 인형도 상품화된 것이 아니고 수작업으로 만든 것인데, 특색의 하나는 눈, 코, 입 등이 없다.
· 이렇게 장난감들 또한 모두 자연적인 것들이고 어린이의 상상력을 자극하고 촉진할 정도로 매우 단순하다. 이런 것으로 어린이는 무한히 많은 일들을 할 수 있다. 어린이의 놀이에서는 어떤 강제력도 행사되지 않는다.
8. 교육방법
· 발도르프유치원은 연령혼합집단으로 학급을 구성한다.
· 발도르프유치원에서는 개별화교육을 지향하고 있다.
· 교사는 언제나 본보기로서 어린이들 앞에 서서 지도한다.
· 발도르프학교에서는 어린이를 보다 깊은 이해를 통한 교육을 가능하게 하기위해 같은 선생님이 계속 맡는 담임교사 제도를 택하고 있다.
· 발도르프유치원이 일반 유치원과 다른 점은 반마다 1명의 교사가 있을 뿐 보조교사도 없다.
· 한 반은 20~25명으로 되어 있어 교사와 어린이 비율이 높은 편이다.
· 독일의 일반 학교와 유치원 토요일이 쉬는 날로 되어 있다. 그러나 발도르프 학교와 유치원은 토요일에도 교육을 하는 곳이 많다.
* 발도르프 프로그램의 교육시간과 활동은 다음과 같다.
(1) 일일교육시간 계획
7:00
7:30~9:15
9:15~9:45
9:45~10:00
10:00~10:20
10:30~11:30
11:30~11:45
11:45~12:00
12:00
등원, 교사와 만남(인사와 간단한 일상대화)
자유놀이 : 간식준비, 작업, 기념일이나 축제 때 연관된 활동
정리정돈, 손 씻기.
리듬 있는 놀이
간식, 실외 옷 입기 신발 갈아 신기
정원에서 자유놀이, 모래밭 공놀이 줄넘기 등 화단 가꾸기, 풀베기, 잔디밭 가꾸기, 추운날 또는 가벼운 비가 오는 날씨에는 공원 산책하기.
실내화로 갈아 신기, 손 씻기, 인형을 준비, 이야기코너로 모인다.
극화놀이 일주일 내내 같은 이야기를 들려준다.
귀가, 부모가 와서 데려간다.
(2) 주간예술 및 특별활동
화 : 물감으로 그림그리기 (자유놀이 하는 가운데)
수 : 오이뤼트미 (Eurythmie), 율동 및 신체 표현시간에 함
목 : 점토 (밀랍)로 만들기, 마치기전 시간에 하는데 더운 여름에는 생략
토 : 대청소, 장난감, 책상, 선반 등 닦고 정비하기, 상점놀이 마차에 있는 물건 분류,
정리하기, 간식그릇 닦기
참고문헌
장현주, 이남주 외 저, 보육과정, 공동체 2014
권수정, 이은진 외 저, 보육과정, 공동체 2014
박찬옥, 김낙흥 외 저, 보육과정 정민사 2014
고문숙, 권민균 외 저, 보육과정, 양서원 2014

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