가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명, 그 교육적 시사점을 논하시오

소개글

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목차

Ⅰ. 다중지능이론이란?
Ⅰ-1 지능은 어떻게 구성되어 있는가?
Ⅰ-2 6가지 지능들
Ⅰ-2-1 음악적 지능
Ⅰ-2-2 운동적 지능
Ⅰ-2-3 수학적 지능
Ⅰ-2-4 언어적 지능
Ⅰ-2-5 공간적 지능
Ⅰ-2-6 대인관계 지능


Ⅱ. 다중지능이론의 교육 시사점
Ⅱ-1 교육의 가장 직접적 목적
Ⅱ-2 이해는 어떻게 성취, 표현되는가?
Ⅱ-3 교육과정에 응용

본문내용

수 있는 것이라고 하였다. 따라서 만약 누군가가 배운 것을 다른 곳에 적용을 못하고, 새로운 환경에 적합하지 않은 지식을 가져온다면 그는 이해를 하지 못한 것이다.
Ⅱ-2 이해는 어떻게 성취, 표현되는가?
우선 교육의 중요한 목적을 이해에 두어야 한다. 우선 교육가들이 학생들로 부터 어떤 이해를 기대할지 공감대를 형성해야 한다. 모든 학교가 이해를 달성하는 방법 에 대해 뚜렷한 확신이 없으므로 이를 학교에 일임하기보다는 전국적인 나아가서 국제적인 수준에서 이에 대한 대화를 가져야 한다. 이와 관련된 몇 가지의 이해의 규칙을 설명해 보면 다음과 같다.
물리학을 공부하면 학생들은 물리 실험실의 대상뿐만 아니라, 일상생활에서 직면하는 대상이나 현상의 움직임을 설명할 수 있다.
역사를 공부하는 학생들은 주간신문과 일간신문을 읽고 현재 어떤 일이 일어나고 있으며 앞으로 어떤 일이 일어날 것인지에 관한 합당한 역사적 원리들을 이끌어낼 수 있다.
Ⅱ-3 교육과정에 응용
이해를 하는 교육을 하자고 할 때 가장 문제되는 것이 교육과정이다. 이해를 도모하는 교육을 하기 위해서는 먼저 “모든 것을 가르치려는”자세를 바꿔야 한다. 광범위한 교육은 피상적인 교육이 될 수 있으며 단답형 시험이 끝나자마자 머리 속에 가득찼던 단순한 사실적인 지식들은 잊혀 지게 된다. 차라리 “아무것도”가르치지 않는 것이 나을지 모르며, “적게 가르치는 것이 최상책”이라고 본다.
*참고도서
다중지능- 하워드 가드너
다중지능혁명-홍성훈
다중지능과 교수 학습-이신동 정종진
다중지능 학교 사례-신화식
기탄 다중 지능계발 워크북 A단계(언어지능)

키워드

가드너,   다중지능이론,   개념정의,   특징특성,   문제점개선과제,   해결방안,   종류유형