[영유아프로그램과평가] 발도로프 프로그램과 생태교육 프로그램을 분석하고 차이점과 공통점에 대해서 기술하시오 (프로그램)

소개글

[영유아프로그램과평가] 발도로프 프로그램과 생태교육 프로그램을 분석하고 차이점과 공통점에 대해서 기술하시오 (프로그램)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 발도로프 프로그램

2. 생태교육 프로그램

3. 발도로프 프로그램과 생태교육 프로그램을 분석
1) 기본 사상 비교
(1) 발도로프 프로그램
(2) 생태교육 프로그램
2) 교육 목적 비교
(1) 발도로프 프로그램
(2) 생태교육 프로그램
3) 교육 내용 비교
(1) 발도로프 프로그램
(2) 생태교육 프로그램
4) 교육 방법 비교
(1) 발도로프 프로그램
(2) 생태교육 프로그램
5) 교사 역할 비교
(1) 발도로프 프로그램
(2) 생태교육 프로그램

4. 차이점
1) 발도로프 프로그램
2) 생태교육 프로그램

5. 공통점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

하는 생태학의 기본 원리에 따라 교육과정이 운영되고 구성되어야 한다. 이러한 때에 우리에게 요청되는 것은 생태학적으로 지속가능한 생활방식을 준비하고 형성하는 ‘생태학적 문해력(ecological literacy)을 함양하는 환경윤리교육’ 이라고 할 수 있다. 문해력(literacy)이란 읽고, 쓰는 것 이외에 해석하고 비판하는 능력까지를 포함하는 것이다. 생태학적 문해력을 위한 교육은 오늘날의 사회적 문제들을 인식하고 해결하기 위한 1980년대 후반의 새로운 사회운동들(new social movement), 다시 말해 여성운동, 인종평등운동, 환경운동, 평화운동, 인권과 시민적 자유를 위한 운동, 건강보전을 위한 운동, 제3세계의 정의와 개발을 위한 운동 등을 교육과정에 과감하게 도입하고 실천하자는 새로운 사회적 교육과정(new social curriculum)으로 나타나고 있다. 이렇게 볼 때 생태학적 문해력을 함양한다는 것은 단순히 생태적 지식을 갖추는 것에 머무는 것이 아니라, 모든 생명에 대한 경외심을 기르고, 생태계의 순환질서를 존중하게 하며, 인간의 그릇된 생활방식을 통한 생명파괴에 대해 책임의식을 갖고 보살피고 보호하는 윤리적, 도덕적 태도를 갖도록 하는 것이다. 생태학적인 접근과 주장들은 현대의 교육을 바라보는 새로운 시각을 열어주는 많은 공통요소들을 제공하고 있다. 특히 인간과 자연과의 상생 관계회복, 생태계를 살리는 새로운 인간의 노력, 생태학적 문제를 야기한 사회구조의 개선, 그리고 새로운 사회를 위한 생태윤리의 실천 등은 대표적인 생태학적인 접근이라 할 수 있다.
5. 공통점
교육은 인간이 필요로 하는 것들을 적절한 시기에 제공하여서 인간의 잠재 능력을 깨우치는 것이다. 최초의 공적교육인 유아교육은 전 생애에 걸쳐 개인적으로나 사회적으로 매우 중요한 역할을 하고 있으며, 그 목적은 조화로운 전인적 인격을 갖춘 인간형성에 있다. 특히 미래사회는 새로운 능력을 갖춘, 물리적인 힘 대신 창조적인 두뇌를 다양하게 사용할 수 있는 인간을 필요로 한다. 이러한 필요에 따라 유아교육 분야에서도 다양한 프로그램 및 교수학습 방법에 대한 시도가 계속되고 있으며, 유아의 발달특성이나 일상활동에 대한 다양한 연구가 이루어지고 있다. 더 나아가 유아의 잠재된 능력을 개발하기 위한 프로그램의 개발 및 적용과, 유아교육 프로그램의 적용효과를 통한 각 프로그램의 장단점을 파악하는데 학자들의 관심이 집중되고 있다. 유아교육 프로그램은 교육의 철학적 배경, 교육목표 및 내용, 하루일과구성, 교육환경구성 등과 같은 요인에서 명확한 윤곽을 가지고 있는 특정프로그램이라고 할 수 있다. 이러한 점에서 그동안 개발되어온 유아교육 프로그램들은 추구하는 철학이나 목표에 따라 교수-학습 방법이 다양하게 계획되는 특정 모델을 배경으로 하고 있지만, 일반적으로 유아 교육 현장에서는 특별하게 추구하는 프로그램이 있기보다는 프로그램이 적용되는 과정에서 물리적, 생태적 환경에 따라 상황에 맞게 프로그램을 재구성하여 사용하는 것이 바람직하다. 이는 유아가 발달해 가는 모습을 이해하기 위해서는 유아가 속해 있는 사회에서 유아가 일상적으로 참여하는 활동과, 유아가 경험하는 사회적 상호작용뿐만 아니라 다양한 문화적, 역사적 맥락을 고려해야하는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 발도로프 프로그램과 생태교육 프로그램을 분석하고 차이점과 공통점에 대해서 기술해 보았다. 유아의 발달을 이해하기 위해서는 유아가 놓여 있는 사회적 문화적 맥락 안에서의 유아의 일상활동을 관찰하는 것이 필요하며, 유치원 교육환경은 유아기에 경험할 수 있는 가장 중요한 문화적, 사회적 경험의 장으로 유치원에서 유아의 일상활동을 관찰하는 것은 유아의 발달에 관한 청사진수립에 도움이 될 수 있다. 그러나 유아가 일상활동에 노출되고 참여하는 활동을 관찰을 통해 분석한 연구가 그리 많지 않아 다양한 활동변인을 이용한 심도 있는 연구가 이루어질 필요성이 있다고 사료된다. 그리고 이와 같이 유아가 접하게 되는 유아교육현장에서의 일상활동은 유아가 속한 생태적 환경과 물리적 조건뿐만 아니라 유아교육 프로그램이 지향하고 있는 철학에 의해서도 차이가 생길 수 있다.
참고문헌
권미량(2009). 유아교육과정. 청목출판사.
문순홍(1999). 생태학의 담론. 솔출판사.
김성희(2004). 자연친화적 유아교육과정의 교육내용과 교육방법에 관한 연구.
김 민(2006). 루돌프 슈타이너 인지학에 기초한 전인적 유아교육 연구. 경상대학교 석사학위 논문.

키워드

발도로프,   발도르프,   생태교육,   프로그램,   생태