장애아통합보육의 실태와 문제점 및 개선방안

목차

1. 장애아 통합교육의 실태
　(1) 장애아 통합보육재도의 도입과정
　(2) 장애아 통합보육의 법적 제도적 기반
　(3) 장애아 통합보육 실시 현황

2. 장애아 통합교육의 문제점
　(1) 다양한 의사소통의 부재
　(2) 특수교사 등 전문 인력의 부족
　(3) 편의시설 부족 등 열약한 물리적 환경
　(4) 미비한 통합보육 프로그램

3. 장애아 통합교육의 개선방안
　(1) 가정 및 지역사회와의 긴밀한 협력체계 구축
　(2) 장애아 통합보육 관련 인력확충 및 질 향상
　(3) 장애아 통합보육 관련 물리적 환경 개선
　(4) 장애아 통합보육 프로그램의 체계적 운영

본문내용

필요가 없는 경우에는 반납하고, 새로운 기구가 필요할 경우에는 새로 대여한다. 보조공학기기를 대여하는 역할은 지역마다 있는 특수교육지원센터나 보육정보센터에서 담당하여 관리한다.
② 보조공학기기에 대한 교사연수가 필수적이다. 현장의 교사들은 보조공학기기에 대한 지식이 없어 대체의사 소통기기 등을 구입하고도 사용법을 몰라 방치해놓는 경우도 있다.
③ 교사가 손쉽게 만들 수 있는 정도의 보조공학기기는 정부 차원에서 매뉴얼을 만들어 현장에 보급함으로써 교사들이 필요할 경우 간단한 재료로 손쉽게 만들 수 있도록 지원한다.
3) 교재·교구 지원과 매뉴얼 보급
① 기존의 교재·교구를 최대한 활용한다. 단순히 난의도가 문제가 되는 경우에는 같은 기관의 연령이 낮은 영유아들이 상용하는 교재·교구를 함께 사용할 수 있다. 사용방법이 어려운 경우는 사용방법을 단순화하여 방법을 달리해야 할 경우에는 약간의 수정을 하여 기존 자료를 최대한 활용한다.
② 장애의 유형에 따라 현장에서 활용할 수 있는 교재·교수의 지원이 필요하다. 심도 있는 연구를 통해 장애아 발달을 위한 장애 유형별 교재·교구를 해당 장애아 통합 교육기관과 보육시설 현장에 공급한다. 아울러 현장의 요구가 있을 경우 교재·교구를 맞춤 제작하여 공급하도록 한다.
③ 장애아들이 활용할 수 있는 교재·교수 제작 매뉴얼을 보육현장에 보급함으로써 교사들이 이러한 정보를 참고하여 장애아들을 위한 교재·교구를 손쉽게 제작하거나 제작을 의뢰할 수 있도록 해야 할 것이다.
④ 현실에 맞는 교재·교구비의 지원으로 장애아가 통합되어 있는 기관에는 어디든지 필요시 구입할 수 있는 여건이 마련되어야 할 것이다.
(4) 장애아 통합보육 프로그램의 체계적 운영
1) 통합보육 장애아의 적절한 배치
① 모든 통합보육 시설에서 장애아를 받는 것을 원칙으로 하되, 장애의 유형과 정도에 따라 특정한 편의시설을 필요로 하거나 이동이나 신변처리에 많은 도움을 필요로 할 경우에는 지역마다 선정된 집중지원기관에 배치한다.
② 장애아 배치시 특수교육이나 장애아 통합관련 교육을 받은 교사가 근무하는 기관에 우선적으로 배정을 하여 장애ㅇ가 통합의 상황에서도 질 높은 교육을 받을 수 있도록 한다.
③ 장애아 배치는 특수교육지원센터나 보육정보센터에서 담당하여 지역에 위치한 장애아를 위한 기관 중 접근성, 기관 및 교사의 특성, 장애아의 특성 등을 고려하여 장애아를 적절하게 배치한다.
④ 장애아의 정애 유형과 특성 및 학부모의 요구에 따라 기관의 유형을 선택할 수 있는 기회를 제공하고, 개별적인 교육지원이 필요할 경우에는 특수학급이 있는 일반기관의 배치를 고려한다.
2) 통합보육 프로그램의 내실 있는 운영
① 장애인식개선 프로그램의 시행
ⓐ 장애인식개선에 대한 프로그램과 자료를 장애아 통합보육시설에 보급하고 활용을 위한 기관장과 교사 대상 연수를 실시하여 기관장과 교사들이 학부모와 또래아, 기관에 근무하는 모든 사람들을 대상으로 프로그램을 상시적으로 실시할 수 있도록 한다.
ⓑ 특수교육지원센터나 보육정보센터가 중심이 되어 기관장과 교사, 부모와 일반 국민들의 장애인식개선을 위한 지역별 교육을 상시 실시한다. 이때 일반 부모와 일반국민들의 감성을 움직일 수 있는 프로그램을 개발하여 일반부모와 지역사회 구성원으로 하여금 피해의식을 느끼지 않고 장애아의 통합보육 권리를 당연하게 인정할 수 있도록 할 필요가 있다.
② 개별화 프로그램의 효율적 운영
ⓐ 장애아 통합보육을 담당하고 있는 교사들에게 개별화 교육 프로그램 관련 심층연수를 통해 교사들이 담당하고 있는 장애아에 맞게 개별화 교육 프로그램을 계획하고 실행할 수 있는 역량을 기르도록 한다.
ⓑ 많은 인력과 충분한 기간을 두고 장애 영역별로 예시자료가 방대하게 제시되어 있고 현장에서 즉시 활용 가능한 개별화 교육 프로그램 실시를 위한 운영매뉴얼을 개발하여 보급하고 이에 대한 연수를 실시한다. 우선은 현재 개발되어 있는 장애아 통합보육을 위한 매뉴얼을 모든 기관에 보급하고 이를 효과적으로 활용할 수 있는 연수를 실시해도 좋을 것이다.
ⓒ 지역단위의 멘도 제도를 통해 장애아 통합보육 관련 전문 인력이 그 지역 통합보육을 하는 기관의 교사의 멘토가 되어 개별화 교육 프로그램 작성을 비롯하여 통합 프로그램 운영시 도움을 줄 수 있도록 한다. 지역의 대학교수, 특수교육 지원센터나 보육정보센터의 전문가, 장애아 전담 교육기관이나 보육시설의 전문가가 멘토가 되어 지원할 수 있다.
ⓓ 장애아를 위한 개별화 교육 프로그램은 그들의 부족한 부분을 채워주면서도 전인적 발달을 지향하는 내용이 되도록 해야 할 것이다.
③ 치료지원
ⓐ 지역별 집중지원기관에는 일정규모의 치료실과 치료교사를 배치하여 장애아들이 개별화 교육 프로그램에 따라 적절한 치료지원을 받을 수 있도록 한다.
ⓑ 통합교육을 하는 통합보육시설에는 장애유형과 정도에 따른 개별 혹은 소집단으로 치료지원을 받을 수 있도록 지역별로 특수교육지원센터와 보육정보센터가 주축이 되어 순회치료사 제도를 운영할 필요가 있다.
3) 전문가 지원체계 구축
① 각 지역의 대학이나 특수교육지원센터의 보육정보센터의 전문가들을 십분 활용하여 이들이 지속적으로 교사들을 지원하고 상담할 수 있는 체계를 만든다. 이를 위해서는 특수교육지원센터와 보육정보센터에 장애아 전담 전문 인력이 우선 배치되어야 할 것이다.
② 인터넷을 통해 교사가 필요할 때 정보를 수집하고 상담을 받을 수 있는 통합관련 자문센터의 역할을 할 수 있는 사이트를 구축한다. 중앙정부 차원에서는 국립특수교육원이 주축이 되어 통합관련 자문 사이트를 구축하고 관리하며, 지역별로 연결 사이트를 구축하여 특수교육지원센터나 보육정보센터가 관리할 수 있다. 이때 센터에 배치된 장애아 통합보육 관련 전문가 1인이 전담하여 관리하도록 하되, 지역의 전문가들을 활용할 수 있는 체계를 구축한다. 나라가 이러한 사이트를 활용하면 사이버교사 연수도 할 수 있다.
③ 국립특수교육원에 유아특수교육을 전담하는 부서를 신설하여 특수교육지원센터와 보육정보센터가 전문가 지원 등의 역할을 충실히 할 수 있도록 중앙정부 차원에서의 인력관리와 더불어 다방명의 지원을 할 수 있는 체계를 구축한다.

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