몬테소리(Montessori) 교육에 관하여 서울 - 철학적 사상적 배경 교육적 의미와 내용 교사의 역할 교육적 시사점들의 내용을 구성으로 하여 작성.

소개글

몬테소리(Montessori) 교육에 관하여 서울 - 철학적 사상적 배경 교육적 의미와 내용 교사의 역할 교육적 시사점들의 내용을 구성으로 하여 작성.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

몬테소리의 생애와 저서

몬테소리의 교육

몬테소리의 교육철학
1. 생명의 원리
2. 운동의 원리
3. 환경의 원리
4. 자유의 원리

몬테소리의 교육이론
1. 몬테소리 아동관
2. 몬테소리 교육관

몬테소리 교육의 방법

몬테소리 교사의 역할

본문내용

어지면 작업과 교구에 대한 관심을 가지게 된다.
둘째로, 교사는 어린이들이 자발적으로 작업에 흥미를 가지게 현상을 파악할 수 있어야 한다. 그때 교사는 어린이들이 필요로 하는 교구를 제시하여야 한다.
셋째로, 어린이들이 한 번도 제시하지 않은 교구를 원할 때 어린이들에게 교구 시범을 정확하게 제시하여야 한다. 이때 어린이들이 교사의 제시 방법을 완전하게 받아들였는지 확인이 필요하다.
㈐ 몬테소리의 3단계 교수법
① 제1단계 수업 방법: 시작단계
수업의 시작 단계는 물체 분리와 대상 분리 단계로 사물의 명칭과 명칭에 관계되는 대상을 연결시키는 단계이다. 교사가 어린이들에게 정사각형 또는 직사각형을 제시할 때 교사는 직사각형과 정사각형의 명칭을 정확하게 어린이들에게 제시하여야 한다. 실물의 정확한 명칭과 더불
어 정확한 사용 방법을 가르치는 단계이다. 교사는 이 단계에서 어린이들의 관심을 집중시킬 수 있어야 하고 어린이가 자연스럽게 학습할 수 있도록 격려하면서 지도하여야 한다.
제1단계에서는 어린이들이 교구를 사용할 때 실수를 예방할 수 있도록 지도하여야 한다. 어린이들의 교구 사용은 대부분 그들의 지능 발달과 관계를 가진다. 교구 사용이 지능 발달과 아무런 관계를 가지지 못한다면 교구는 불필요한 물건에 지나지 않는다.
교구 사용에서 나타나는 오류는 스스로 발견할 수 있도록 하여야 한다. 이때 교사는 바람직한 행동과 성공적인 결과가 주어지면 어린이들을 칭찬하고 격려해 주어야 한다.
② 제2단계 수업 방법
제2단계는 어린이들에게 교구를 재인식시키기 위해서 단순하게 교구를 다시 제시함으로써 어린이들이 좀 더 교구의 명칭과 감각적인 인상을 관련짓는다.
즉, 2단계는 어린이들이 제1단계를 거치면서 반복적인 훈련을 한 다음 교구들의 이점과 분류를 가능하게 하기 위해서 교사가 개입하는 시기이다. 이 시기에 교사는 어린이들에게 사각형을 보여줄 수 없을까? 사각형을 나에게 보여주렴. 진열장에 있는 사각형을 가져오렴. 등의 시도를 한다.
이때 어린이들의 마음속에 각인되는 개념을 정확히 하여야 한다. 교구의 용어 또는 명칭을 정확하게 인식시키는 것이 중요하다.
③ 제3단계 수업 방법
제3단계에서는 교구를 지각하여 받아들이는 지각 작용과 교구의 명칭을 연결시키는 단계로 이미 어린이가 알고 있는 어휘를 반복하는 단계이다.
몬테소리 교육의 방법
학습자 중심의 활동 중심 교육이다. 교사의 설명으로 주입되는 것이 아니라 아동 스스로가 작업에 몰입함으로서 이루어지는 자동 교육(Auto - Education) 이다. 교구 조작에 의한 선택적 자기 주도적 학습이다. 교사와 아동, 아동과 아동간의 상호작용을 통해 학습이 이루어진다. 교사는 아동을 수동적인 학습자로 보는 것이 아니라 하나의 인격체이자 학습자로 존중하여 안내자, 관찰자, 촉진자로서 도움을 주는 아동과의 상호 작용자이며, 아동간에는 혼합 연령으로 구성된 나이 많은 아동의 행동을 자연스럽게 보고 배우며 서로 협력하여 학습하는 교육이다.
몬테소리 교사의 역할
Montessori 프로그램에서 중요한 교사 역할의 하나는 유아의 발달단계와 흥미에 맞게 준비된 환경을 마련해 주는 것이다. 먼저 주의할 점은 교사가 중심이 되는 것이 아니라 유아가 학습의 중심이 되어 스스로 환경과의 상호 작용이 이루어지도록 도와 주어야 한다는 점이다.
둘째로 교사는 관찰자로서의 역할을 담당한다. 교사는 유아의 교구선택이나 집중정도, 사용방법 등에 대해 세심하게 관찰하고 유아의 민감기를 포착하여 학습효과를 올릴 수 있도록 적절한 배려를 하여야 한다.
셋째로 교사는 촉진자로서의 역할을 담당한다. 교사는 유아와 교구간의 상호 작용을 촉진하기 위해 유아가 환경과의 교류가 이루어져 교구에 적극적으로 몰입하게 되면 교사는 개입을 최소화해야 한다.
넷째로 Montessori 프로그램에서 교사의 역할은 유아에 대한 존중의 역할도 있다. Frobel의 영향을 받은 Montessori 또한 Frobel의 교육이념들과 교사의 역할면에서 큰 차이는 없다.
유아에 대한 존중은 Montessori 교육과정 전체에 기초가 되어 있다. 유아에게 외적인 강요를 하거나 상과 벌을 통해서 행동을 통제하기보다는 유아가 스스로 선택한 활동에 몰입함으로써 내적인 만족과 즐거움을 느끼며 스스로 학습할 동기를 얻게 될 수 있도록 존중해 주도록 했다. 또한 작업 중에 유아를 방해하거나 중단시키지 않으며, 유아가 범한 오류를 직접 고쳐주기보다는 유아 스스로 시행착오를 통해 깨닫도록 해 주었다.

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