응석 부리는 아이(행동수정사례, 행동수정이론, 아동문제, 아동행동, 행동수정, 아동행동수정)

소개글

응석 부리는 아이(행동수정사례, 행동수정이론, 아동문제, 아동행동, 행동수정, 아동행동수정)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

1. 아동연구의 개념
2. 아동연구의 필요성
3. 문제행동 수정의 목적


Ⅱ. 본 론
1. 행동수정의 이론적 배경
1) 행동수정의 정의
2) 응석을 부리는 행동의 정의
3) 관찰방법
4) 보상의 종류
5) 행동수정의 원리

2. 사례연구
1) 관찰대상
2) 행동특성
3) 관찰방법 및 시간
4) 목표설정
5) 보상의 설정
6) 실험과정
7) 실험결과


Ⅲ. 결 론

※ 참 고 문 헌

본문내용

요.’ 해야지~”라고 하자, 유빈이는 고개를 까닥했다.
10일 동안 1시간 30분 동안 강화 기간을 두고 관찰을 하였다. 하루 1시간 30분 동안 평균 6.9번 응석을 부리는 행동이 나타났다. 약 12분에 한 번 응석을 부리는 행동이 나타난 것이라 볼 수 있다.
(3) 3단계 : 반전기간(4일)
이 단계에는 강화기간이 지난 뒤 강화조건이 기능적 효과를 검증하기 위하여 4일간의 반전기간을 실시하였다.
유빈이가 응석을 부리는 행동에 대해 아무런 반응을 보이지 않았으며, 보상과 벌을 주지 않고 관찰만 하였다.
반전기간 1일에는 응석을 부리는 행동이 강화 마지막 10일과 비슷하였다. 그러나 나머지 3일 동안은 강화 마지막 10일보다 더 많이 응석을 부리는 행동을 보였다.
이 름
이 유 빈
일 자
2013년 10월 23일
시 간
11시 20분
시작시간
11시 25분
마침시간
12시 55분
발생빈도의 체크
∨∨∨∨∨
1시간 30분 동안
발생빈도
5회
이 름
이 유 빈
일 자
2013년 10월 28일
시 간
17시 00분
시작시간
17시 05분
마침시간
18시 35분
발생빈도의 체크
∨∨∨∨∨∨∨∨
1시간 30분 동안
발생빈도
8회
이 름
이 유 빈
일 자
2013년 10월 29일
시 간
10시 10분
시작시간
10시 20분
마침시간
11시 50분
발생빈도의 체크
∨∨∨∨∨∨∨∨∨
1시간 30분 동안
발생빈도
9회
이 름
이 유 빈
일 자
2013년 10월 30일
시 간
13시 45분
시작시간
14시 05분
마침시간
15시 35분
발생빈도의 체크
∨∨∨∨∨∨∨∨∨∨∨∨
1시간 30분 동안
발생빈도
12회
4일 동안 1시간 30분 동안 반전기간을 두고 관찰을 하였다. 하루 1시간 30분 동안 평균 8.5번 응석을 부리는 행동이 나타났다. 약 10분에 한 번 응석을 부리는 행동이 나타난 것이라고 볼 수 있다.
(4) 4단계 : 재 강화기간(4일)
반전기간 동안 강화조건의 효과가 검증이 되어, 행동이 일반화 될 수 있도록 충분히 학습시키기 위해 재 강화 기간을 두었다. 2단계 기간동안 적용하였던 물질적 보상과 사회적 보상, 활동 보상, 모델링 원리를 그대로 적용하여 관찰하였다.
유빈이가 평소 응석을 부렸던 상황인데 유빈이가 응석을 부리지 않으면 엄마가 “유빈이 정말 예뻐.”라고 하면서 웃어 줌으로써 응석을 부리지 않는 것이 더욱 예뻐 보인다는 것을 알게 하였다.
유빈이가 응석을 부리지 않으면 그때마다 보상을 꼭 주었다. 이런 행동을 반복하였고 학습 되어 습관이 되었다고 생각한 유빈이의 응석을 부리는 행동은 조금씩 줄어들고 있었다.
이 름
이 유 빈
일 자
2013년 11월 03일
시 간
13시 45분
시작시간
14시 05분
마침시간
15시 35분
발생빈도의 체크
∨∨∨∨∨∨∨∨
1시간 30분 동안
발생빈도
8회
이 름
이 유 빈
일 자
2013년 11월 04일
시 간
13시 45분
시작시간
14시 05분
마침시간
15시 35분
발생빈도의 체크
∨∨∨∨∨∨
1시간 30분 동안
발생빈도
6회
이 름
이 유 빈
일 자
2013년 11월 05일
시 간
13시 45분
시작시간
14시 05분
마침시간
15시 35분
발생빈도의 체크
∨∨∨
1시간 30분 동안
발생빈도
3회
이 름
이 유 빈
일 자
2013년 11월 06일
시 간
13시 45분
시작시간
14시 05분
마침시간
15시 35분
발생빈도의 체크
∨∨
1시간 30분 동안
발생빈도
2회
4일 동안 1시간 30분 동안 재 강화 기간을 두고 관찰을 하였다. 하루 1시간 30분 동안 평균 4.7번 응석을 부리는 행동이 나타났다. 약 19분에 한 번 응석을 부리는 행동이 나타난 것이라고 볼 수 있다.
7) 실험결과
약 7주간의 실험기간 동안 유빈이의 응석을 부리는 행동은 물질적 강화와 사회적 강화, 행동 강화, 그리고 언니인 수빈이의 모델링의 원리를 이용하여 점차 줄어들고 있음을 알 수 있었다.
유빈이의 응석을 부리는 행동은 태어나서 얼마 안돼서 아빠와 떨어져서 지내는 유빈이를 걱정한 주위 모든 사람들이 유빈이에게 응석을 부리는 행동을 자주 하는 습관을 만들어 준 것으로 생각되어졌다.
실험과정에서도 나타났듯이 유빈이의 행동에 대해 엄마의 행동이 중요했다. 응석을 부리는 행동을 하면 혼이 나고, 응석을 부리는 행동을 하지 않으면 엄마가 웃어주고 안아준다는 것과 언니인 수빈이의 모델링을 통하여 응석을 부리는 행동이 점점 줄어들고 있는 것을 볼 수 있었다. 차후에 이러한 행동에 대해 보상이 이루어지지 않았을 경우에도 유빈이에게 응석을 부리는 행동이 나타나지 않을 것을 믿지만, 혹시라도 응석을 부리는 행동이 계속 나타난다면 다시 강화를 하여서 응석을 부리는 행동이 몸에 습관이 되어버린 유빈이의 응석을 부리는 행동이 나타나지 않게 해야겠다고 생각을 하면서 이 실험을 마쳤다.
Ⅲ. 결 론
지금까지, 응석을 부리는 행동이라는 문제행동이 무엇이며, 이론적 배경과 응석을 부리는 행동과 관련된 사례를 통하여 응석을 부리는 문제 행동을 수정하는 방법을 살펴보고, 실천을 해 보았다.
응석을 부리는 문제 행동은 수정해야 바람직 하지만 또 다른 면에서는 그러한 문제 행동이 나타나게 된 것에 대한 성인(부모나 교사)의 책임이 없었는지 한번쯤은 생각을 해보고 다루어 져야 할 것이라고 생각이 들었다.
무조건 아동의 문제 행동을 수정하려고만 하지 말고, 그 문제 행동이 나타나게 된 원인을 찾아보고 아동의 행동을 이해하기 위해서 노력을 해야 할 것이다. 또한 문제 행동을 수정하기 위해서 너무 아동에게 인위적으로 강화를 한다면 아동의 성향에 해를 끼칠 수도 있기 때문에 조심해서 접근해야 할 것이다.
겉으로 나타난 아동의 행동 그 자체만을 볼 것이 아니라 행동 뒤에 숨어 있는 동기와 행동이 일어나기 이전의 사건 등 행동상황을 함께 이해하기 위해 노력을 해야 한다는 것이다. 행동상황을 잘 이해한다면 아동의 문제 행동은 감소되는 것은 물론 문제 행동이 생기지 않을 것이라고 생각이 된다.
※ 참 고 문 헌
황해익, 아동 연구 방법, 정민사, 2013년
김명희, 아동행동지도 이론과 실제, 교육아카데미, 2011년
고문숙,김수향,김춘경 등저, 아동관찰 및 행동연구, 동문사, 2013

키워드

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