특수학급이 있는 학교에서 비장애 아동들에게 장애아동에 대한 인식개선 및 올바른 교육활동을 진행할 수 있는 방법은 어떤 것들이 있을지 이야기 나누어 보세요.

소개글

특수학급이 있는 학교에서 비장애 아동들에게 장애아동에 대한 인식개선 및 올바른 교육활동을 진행할 수 있는 방법은 어떤 것들이 있을지 이야기 나누어 보세요.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 장애통합교육의 목적과 효과
2. 비장애 아동들에게 장애아동에 대한 인식개선 및 올바른 교육활동을 진행할 수 있는 방법
3. 장애통합교육의 원리
4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

정하고 말하는 데에도 어려움을 경험한다. 그러므로 교사들은 장애아동이 상대방의 언어 자극을 잘 이해하고 자신의 생각을 정리해서 말할 내용을 결정하고 행동에 옮길 수 있도록 충분한 반응 시간을 허용해야 한다.
5) 의사소통의 기회를 충분히 제공해야 한다.
제한된 의사소통 능력을 보이거나 의사소통 기술을 전혀 보이지 않는 아동들에게는 의사소통을 하고자 하는 동기를 제공해야 한다. 이를 위한 한 가지 간단한 방법은 자신이 원하는 것을 얻기 위해서 의사소통을 해야만 하는 상황을 조성하는 것이다. 이때 전혀 의사소통 시도를 보이지 않는 아동들에 대해서는 적절한 촉진과 단서를 제공해야 한다.
4. 나의 의견
나는 장애아 통합보육이 우리나라 교육에 있어 필요하다고 본다. 장애아동이 아닌 정상아동의 경우에도 그 효과가 크다고 생각하기 때문이다. 정상아동은 장애아동과의 통합 속에서 장애아동들에 대해서 상호 협력자, 모델, 반영자 등의 역할을 하게 되므로 해서 상대방을 돕는 마음, 양보심, 배려하는 마음, 기다릴 줄 아는 마음, 함께 느껴보기 등과 같은 사회적 행동들을 보다 다양하게 익히게 된다. 또한 자신의 지식을 장애아동에게 가르쳐주므로 해서 자신의 지식을 보다 확실하게 다듬는 기회를 갖게 된다. 마지막으로 장애아동에 대한 성인들로부터 얻은 부정적인 이해와 인식을 직접 체험하면서 자연스럽게 이를 개선하는 기회를 갖을 수 있다. 실제로 아동들 간에는 장애의 특성과는 무관하게 성인들의 기대나 인식 이상으로 그룹 활동이 잘 이루어진다. 하지만 바람직한 통합교육이 실시되기 위해서는 먼저 방법상에서나 전제 요건 및 사전 준비면 에서 고려해 보아야 할 것이다. 우선 방법상의 고려사항에서는 통합학급의 크기, 통합대상 아동의 선정, 통합교육의 프로그램에 관한 문제점들을 고려해 보아야 할 것이다. 통합학급의 크기를 고려할 때 통합학급의 정상아동수는 장애아동수 보다 절대적으로 많아야 한다. 많은 수의 정상아동들은 다양한 또래집단의 학습효과를 가져다 줄 수 있고 뿐만 아니라 장애아동에 대한 배려가 보다 용이하기 때문이다. 그리고 장애아동을 정상아 그룹에 통합 시킬 때는 우선 1명의 장애아를 통합 시킨 다음 상호적응 뒤에 그 수를 늘이는 것이 효과적일 것이다. 그리고 통합대상 아동을 선정할 때는 우선 정상아동과의 학업수업과 학교생활이 가장 가능한 한 아동인 정상적인 지적발달을 가진 신체장애아동을 대상으로 할 수 있다. 또한 장애아동을 교육할 땐 통합교육외의 개별적인 특수 교육이나 치료를 받는 것이 절대적으로 요청되며 이를 통해 통합교육의 효과를 보다 높일 수 있다
Ⅲ. 결론
통합교육은 장애아동 및 비장애아동의 사회적, 교육적 행동발달에 큰 영향을 미치며, 상호 보완적인 교육효과를 창출할 수 있다. 따라서 우리사회 교육일선에서 통합교육은 더욱 활성화 되어야 한다고 생각하며, 이러한 통합교육의 활성화를 위해 앞서 언급된 통합교육의 교수법 및 접근법이 충실히 이행되어야겠다는 생각을 해보았다.
Ⅳ. 참고자료
통합교육 한국통합교육학회 저 | 학지사 | 2015.02.25

키워드

장애통합교육의 목적,   장애통합교육,   목적