(영유아교사론B형 2016) 교육관에 따른 교사의 자질을 설명하고 교사의 자질을 향상시킬 수 있는 실제적인 방안에 대하여 논하시오 [방통대 중간과제물] 교사 자질의 본질, 교사자질, 유아교사의 자질

소개글

(영유아교사론B형 2016) 교육관에 따른 교사의 자질을 설명하고 교사의 자질을 향상시킬 수 있는 실제적인 방안에 대하여 논하시오 [방통대 중간과제물] 교사 자질의 본질, 교사자질, 유아교사의 자질에 대한 보고서 자료입니다.

목차

교육관에 따른 교사의 자질을 설명하고, 교사의 자질을 향상시킬 수 있는 실제적인 방안에 대하여 논하시오.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 교사 자질의 본질
　1) 교사 자질의 개념
　2) 우수한 교사의 자질
　3) 열등한 교사의 자질
2. 바람직한 교사의 자질
　1) 교사의 자질에 대한 성향적 접근
　2) 교사의 자질에 대한 유형적 접근
　3) 교사의 자질에 대한 기능적 접근
3. 유아교사의 자질
4. 전통주의, 진보주의, 학문중심주의, 인간중심주의 교육관
　1) 전통주의 교육관이란?
　2) 진보주의 교육관이란?
　3) 학문중심주의 교육관이란?
　4) 인간중심주의 교육관이란?
5. 교육관에 따른 교사의 자질을 설명
　1) 전통주의 교육관(본질주의와 항존주의)에 따른 교사의 자질 설명
　2) 진보주의 교육관에 따른 교사의 자질 설명
　3) 학문중심주의 교육관에 따른 교사의 자질 설명
　4) 인간중심주의 교육관에 따른 교사의 자질 설명
6. 교사의 자질을 향상시킬 수 있는 실제적인 방안
　1) 교사의 전문성 향상방안
　2) 교사의 자기개발 방안
　3) 현직 교사의 연수제도 강화
　4) 교사로서의 소명의식과 도덕성을 갖출 수 있는 양질의 대학교육 실시

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

자질과 능력은 교육의 질과 성패에 영향을 미치는 중요한 요소이다. 따라서 교직은 전문적인 지식과 기술을 습득하기 위한 장기적이고 계속적이 교육이 필요하고 엄격한 자격기준 또한 요구된다. 교원의 자기개발을 위한 노력은 교원으로서 당연히 해야 할 책무이고, 이 책무는 법적으로도 규정되어 있다. 교사는 전문직 종사자로서, 더욱이 오늘날과 같이 급변하는 정치적, 경제적, 사회적 추세에 대처하기 위하여, 전체 교직기간을 통하여 평생교육 차원에서 끊임없이, 보다 적극적으로 새로운 지식과 기술을 습득해 나가야 한다.
교사에게는 혼자 할 수 있는 자기개발 활동과 동료 교사와 함께 할 수 있는 자기개발 활동의 두 가지가 있다. 먼저 혼자 할 수 있는 자기개발 활동은 교사 개인이 자신의 전문적 발달뿐만 아니라 개인적 발달과 학교의 조직적 발달을 위하여 스스로 체계적인 계획은 세우고 실천하는 활동을 뜻한다. 그리고 동료 교사와 함께 할 수 있는 자기개발 활동은 수업연구 중심의 동료장학, 연구과제 중심의 동료 장학 등을 그 예로 들 수 있다.
3) 현직 교사의 연수제도 강화
현직 교사를 상대로 한 연수를 통해 교사로서의 자질을 향상시키고, 직무수행 능력을 개선시켜야 한다. 그리고 개개인 교사의 전문적 지식 및 이해를 증진시키고 교사의 개인적 욕구를 충족시키거나 일반교양을 증진시키는 것은 물론이고, 직전교육의 부족과 결함을 보충하고 새로이 변화된 지식과 기능, 태도를 함양해야 한다.
4) 교사로서의 소명의식과 도덕성을 갖출 수 있는 양질의 대학교육 실시
대학에서 교사를 꿈꾸는 학생들이 바람직한 교사의 태도와 교직에 대한 올바른 가치관 및 자질을 형성할 수 있도록 양질의 양성교육을 전담하여야 한다. 이를 위해서 지나치게 이론 교육에 치우치지 말고, 지식과 함께 도덕성과 교사에 대한 소명의식을 가질 수 있도록 인성교육을 강화해야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 교육관에 따른 교사의 자질을 설명하고, 교사의 자질을 향상시킬 수 있는 실제적인 방안에 대하여 논하였다. 교육관에 따른 교사의 자질을 요약해보면 다음과 같다.
첫째, 전통주의적 관점에서 본 자질
전통주의에서는 지식이란 절대적이고 변하지 않는 것이며 교육이란 문화유산이나 진리로 표현되는 지식 체계를 전달하는 것으로 본다. 따라서 교사는 지식을 체계화한 교과에 관한 지식을 갖추어야 하고 학습자란 아직까지 이전 세대의 진리를 배우지 못한 사람이므로 교사는 이들보다 앞에 서서 이끌어 나갈 수 있는 권위와 솔선수범하는 태도가 중요하다.
둘째, 진보주의적 관점에서 본 자질
진보주의에서 보는 지식은 생활에 적용될 수 있는 실질적인 것이어야 하며 교육이란 삶에 필요한 문제들을 해결해 가는 능력을 기르는 것이다. 따라서 교사는 학습자가 스스로 학습할 수 있도록 흥미를 존중하고, 조언하며, 학습을 촉진하는 민주적 리더의 능력을 가지는 것이 필요하다.
셋째, 학문 중심주의적 관점에서 본 자질
학문 중심주의에서는 학문을 중요한 지식원으로 보며 교육이란 개인과 국가의 수월성을 추구하는 것으로 본다. 따라서 교사의 지적인 능력이 보다 강조되며 학습자의 정서적 부분을 다루어 주는 상담자, 안내자와 같은 역할이나 자질은 중요시되지 않는다.
넷째, 인간 중심주의적 관점에서 본 자질
인간 중심주의에서는 과학 기술이 발전하면서 인간보다 물질문명이 중요시되는 현대 사회에서 교육은 소외된 인간들을 위한 인간성 회복에 그 목적을 두어야 한다고 본다. 이에 따라 교사는 진실 되고, 아동을 존중하며, 공감적 이해 능력과 함께 학습자에 대한 진정한 애정이 필요하다고 본다.
이를 종합하여 볼 때 교사의 자질을 향상시키기 위해서는 다음과 같은 노력이 필요하다.
첫째, 전문성을 확보를 위해 꾸준히 노력해야 한다. 현재는 많은 행정업무들로 인해 교사들이 자신의 전문성 향상을 위한 투자시간을 갖지 못하는 것이 사실이다. 하지만 그래도 어느 정도의 기초적인 전문성은 언제든지 갖추고 있어야 학생들의 질문사항에 당황해하지 않고 노련하게 답변해 줄 수도 있을 것이다.
둘째, 교사로서의 도덕성을 갖추기 위해 노력해야 한다. 도덕성은 교사에게 있어 생명과도 같은 덕목이다. 교사는 우리의 미래라 할 수 있는 아이들에게 모범적인 인물상이 되어야 하기 때문이다. 학생들 앞에서 모든 말과 행동을 조심해야 하며, 교사로서의 품위를 유지할 수 있어야 한다.
셋째, 교사에 대한 소명의식과 더불어 아이들을 이해하고 사랑할 줄 알아야 한다. 교사라는 직업에 대한 소명의식과 아이들에 대한 이해와 사랑이 없다면 지도 과정에서 교사가 스트레스를 받기 쉽고, 자신의 일에 대한 자부심을 가질 수 없다. 자연스럽게 교육에 대한 의지가 약해질 것이다.
마지막으로 아이들의 창의성 성장을 위해 다양한 교육 자료와 지도 방법을 연구하며 다양한 수업방식이 이루어질 수 있도록 노력해야 한다. 틀에 박힌 교육 자료와 지도 방법으로는 학생들의 창의성을 살릴 수가 없다. 교육 자료와 지도 방법의 개발을 통해 아이들에게 다양한 방식의 교육을 선사할 수 있어야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 김창희, 유아 초임교사의 자질에 대한 자기평가 연구, 중앙대학교 교육대학원, 2014.
2. 이은경, 교사의 상담자 자질에 대한 학부모 지각과 상담 만족도, 경인교육대학교 교육대학원, 2013.
3. 전상희, 유아교사 자질에 대한 학부모 선호도, 건국대학교 교육대학원, 2012.
4. 김혜원, 미시적 탐구 기능 형성에 필요한 교사 자질, 대구교육대학교 교육대학원, 2010.
5. 변경애, 유아교사의 바람직한 자질에 대한 유치원 교사와 학부모의 인식 비교, 경희대학교 교육대학원, 2008.
6. 박찬상, 훌륭하고 유능한 교사의 길 (예비교사와 현직교사를 위한,최신 교직실무 안내서), 지식과감성, 2014.
7. 김영우, 교사의 자질과 교사교육의 개혁방향, 하우, 2001.
8. 유나래, 유아교사가 인식한 개인적·전문적 자질에 대한 기대 수준 및 자기 평가, 인천대학교 교육대학원, 2014.
9. 제임스 H. 스트론지 저, 한소영 역, 유능한 교사의 자질, 꿈을이루는사람들, 2008.
10. 김은심, 서동미 외 4명, 유아교사를 위한 교직실무, 학지사, 2013.

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