[학습이론의 이해와 적용] 파블로프 (Ivan Petrovich Pavlov) - 경험적 관찰, 고전적 조건화, 학습된 부적절성, 잠재적 제지 및 상위 조건화, 가르시아(Garcia) 효과, 왓슨(Watson) 실험, 임상심리학과 의학 적용

소개글

[학습이론의 이해와 적용] 파블로프 (Ivan Petrovich Pavlov) - 경험적 관찰, 고전적 조건화, 학습된 부적절성, 잠재적 제지 및 상위 조건화, 가르시아(Garcia) 효과, 왓슨(Watson) 실험, 임상심리학과 의학 적용에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Part1.
경험적 관찰
주요 이론적 개념

Part2.
고전적 조건화와 도구적 조건화의 비교
고전적 조건화에 대한 최근의 연구
학습된 무력감
고전적 조건화에 대한 기타 이론적 설명

Part3.
학습된 부적절성, 잠재적 제지 및 상위 조건화
조건화된 미각 혐오:Garcia 효과
어린 앨버트를 대상으로 한 John B. Watson 의 실험

Part4.
고전적 조건화의 임상심리학에의 추가적 적용
고전적 조건화의 의학에의 적용

Part5.
Pavlov 의 교육론
Pavlov 이론의 평가

본문내용

린 용액+전기쇼크
A집단 쥐 : 사카린 용액 혐오반응O
B집단 쥐 : 사카린 용액 혐오반응X
Garcia와 Koelling은 X선 처치로 인해 질병을 얻은 쥐는 질병과 연합되어 있는 냄새나 미각에 대해 혐오하는 것을 학습했다고 결론을 내림.
*그 후에 발견들
- X선 처치 대신에 리듐 염화물이라는 메스꺼움을 일으키는 화학 물질을 사용.
- 쥐는 미각 단서에 대한 혐오를 학습하지만 먹이 알갱이의 크기와 같은 시각적 단서에는 혐오 반응을 학습하지 않음을 보여 줌.
ex) 화학요법 치료를 받는 암 환자들, 약탈동물 통제
3. John B. Watson의 실험
*Watson
행동주의 학파의 창시자로서 심리학에서 정신주의적 개념과 본능에 기초한 인간 행동에 대한 설명은 모두 배제해야 한다고 주장함. 인간이 출생 시 몇 가지 반사와 기본적인 정서들만을 가지고 태어나며, 고전적 조건화를 통해 이러한 반사들이 여러 가지 자극들과 짝 지어진다고 믿었으며, 인간의 정서는 유전과 경험의 산물이라고 함. 또한 성격은 조건반사의 집합이며 정신적 능력 또는 기질을 가지고 태어난다는 것을 부정함.
*어린 앨버트를 대상으로 한 John B. Watson의 실험
이 실험은 생득적인 정서적 반사가 어떻게 하여 중성 자극에 조건화되는지를 설명하기 위한 것. 그 결과는 앨버트가 처음 실험이 실시되던 상황에서 공포를 일으키는 대상이 아니었던 토끼, 개, 모피 외투, 목화 등에도 공포 반응을 보여 공포 반응이 여러 가지 대상으로 일반화됨을 보여줌.
(1) 조건화된 공포의 제거
Watson은 공포와 같은 생득적인 정서가 원래는 정서를 인출하지 않는 자극으로 전이될 수 있으며, 이러한 전이를 위한 기제가 바로 고전적 조건화임을 보여주고 있음. 만약 공포가 학습된 것이라면 그것은 탈학습, 즉 소거시키는 것도 가능함.
ex) 피터를 대상으로 한 공포를 제거하기 위한 실험(학습심리학 p.274)
(2) 학습에 대한 Watson 의 이론
조건화가 강화에 달려 있다고 믿지 않았으며 학습이 일어나는 것은 단지 두 사건이 시간적으로 근접해서 발생하기 때문이라고 생각함. 고전적 조건화가 일어나는 것은 무조건 자극이 조건 자극을 강화시키기 때문이 아니라 조건 자극과 무조건 자극이 서로 연속하여 따라오기 때문이라고 봄. 또한 그는 인접과 빈도의 법칙만을 수용함.
PartⅣ.
1. 고전적 조건화의 임상심리학에의 추가적 적용
1) 소거
조건 자극과 무조건 자극을 많이 짝 짓고 나면 조건 자극만 경험하여도 즉각적인 쾌감(조건 반응)을 생성시킴. 이러한 습관을 제거하는 방법으로 무조건 자극을 제시하는 일 없이 조건 자극만을 제시하여 소거가 일어나게 하는 것이 있음.
*문제점
-조건 자극의 역할을 하는 복합적이고 독특한 사건들을 실험실 내에 완벽하게 재현하는 것은 불가능
- 소거가 조건 자극-무조건 자극 연합을 제거시킨다는 증거가 없음
- 약물을 다시 사용한다면 소멸되었던 반응들이 항상 다시 나타날 수 있음
2) 역조건화
조건 자극을 원래의 것이 아닌 다른 무조건 자극과 짝 지음.
*문제점
-이러한 절차를 통해 얻은 이득은 일시적임
- 실험실이나 임상실 밖으로 일반화되지 않을지도 모름
- 임상실 밖에서 약물을 재사용하는 경향성으로 인해 원래의 조건 반응이 빠르게 되살아남
3) 홍수법
공포증을 없애기 위해 강제적인 소거를 사용하는 것으로 유기체로 하여금 조건 자극이 있어도 더 이상 부적인 사건이 발생하지 않는다는 사실을 학습할 수 있을 만큼 충분히 긴 시간 동안 조건 자극이 존재하는 곳에 강제적으로 머무르게 하는 것.
*문제점
-결과가 매우 유동적임
4) 체계적 둔감화 기법
이 기법은 세 가지 국면으로 구성. 공포증을 가지고 있는 사람들에게 유용.
ⅰ.불안 위계 → 불안을 조성하는 사상들을 찾아낸 후 불안을 가장 많이 일으키는 것에서부터 가장 적에 일으키는 순서로 사상들을 나열.
ⅱ.이완 훈련 → 근육 긴장을 어떻게 감소시킬 것인지와 사람이 불안을 경험하지 않을 때 어떻게 그것을 알 수 있는지를 가르침 .
ⅲ.불안 위계에서 가장 약한 불안을 야기하는 항목을 상상하도록 함 이런 항목을 경험하는 동안 환자에게 다시 이완을 경험하게 한 후 이완 상태가 달성되면 환자에게 목록에 있는 다음 항목을 경험하게 함.
이러한 불안-조성 경험은 천천히 조심스럽게 접근해야 함.
2. 고전적 조건화의 의학에의 적용
쥐들에게 사카린 용액 + 면역력 약화 약물(시클로포스파마이드)을 주고 다음 실험부턴 사카린 용액만 주었는데, 많은 쥐들이 사카린만 먹고도 면역력 약화로 죽었다는 사실을 발견. 이것으로 보아 조건화를 통해서 면역 기능을 증진시키거나 억압, 소거 시킬 수 있음.
ex) 낭창, 관절염과 같은 자기면역 질환의 환자들을 돕거나, 다른 질병의 환자들을 면역체계를 회복시키는 것을 도움으로써 의학 기능을 할 수도 있음.
PartⅤ.
1. Pavlov의 교육론
특정 선생님이 무서운 교육 태도를 지니고 있다면 학생들은 해당 과목 시간도 무서워질 수도 있고 특정 선생님을 싫어하는 학생들이라면 그 특정 과목까지 싫어질 수도 있음. 선생님이 학생에게 발표를 시키고 결과가 만족스럽지 않다고 망신을 준다면 그 학생은 발표에 두려움을 가질 수도 있음. 이렇듯 고전적 조건화는 아동이 학교에 있는 동안 항상 일어나고 있으므로 교육자는 어떤 교육 프로그램을 만들더라도 고전적 조건화가 부정적인 방향으로 일어나지 않도록 염두해야 함.
2. 파블로프 이론의 평가
1) 공헌
현대 심리학과 의학 연구 분야에서 지속적으로 생산적인 연구들을 자극했고
학습이론 분야에서 기대 학습에 관한 최초의 이론을 만들어냄.
2) 비판
복잡한 정신적 과정을 통해 학습을 설명하는 것을 회피하였으며 학습이 일어나기 위해서 학습자가 조건 자극-무조건 자극 관계를 지각해야 할 필요도 없다고 가정.
※ 행동주의 학파의 세 학자 비교
손다이크 & 스키너 - 조작적 조건형성
파블로프 - 고전적 조건형성
고전적 조건화
조작적 조건화
문제를 행동이라는 분석 단위로 정의하고, 학습의 원리를 응용하여 행동의 변화를 가져옴
수동적
능동적
불수위적
수위적
연합원리
강화원리
행동치료
행동수정
체계적 둔감법
행동 증가/감소

키워드

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