교육심리학 과목 중 교수이론 부분 요약

소개글

교육심리학 과목 중 교수이론 부분 요약에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1) Glaser 교수이론
2) Bruner의 교수이론
3) Ausubel의 교수이론
4) Gagné의 교수이론
5) Carroll의 학교학습모형

본문내용

위해 외부에서 가해지는 조건을 의미한다. 따라서 외적 조건을 통제하는 것이 교수의 핵심이다.
학습위계는 내적 조건을 보여 줄 뿐이기 때문에 효과적 교수를 위해서는 학습과제를 분석하고, 내적 조건을 얼마나 갖추고 있는지 파악한 후 이를 토대로 외적인 단서나 조건을 준비하여 제시해야 한다. Gagne가 제시한 교수이론은 다음과 같다.
교수: 선행 지식 자극
학생: 인출
교수: 학습목표, 동기유발
학생: 기대
교수: 자극적 자료 제시
학생: 선택적 자극
교수: 수행유도
학생: 반응
교수: 피드백, 평가
학생: 강화
교수: 기억의 조장, 전이의 촉진
학생: 단서 인출
교수: 주의집중시키기
학생: 주의
교수: 학습지도
학생: 부호화
5) Carroll의 학교학습모형
carroll은 지적 학습에 작용하는 중요 변인을 추출하고 그 변인 간의 상호관계를 기초로 하여 만든 학교학습모형을 강조하였다. 이 모형은 학교학습을 촉진하고 개선하는 데 필요한 실질적이고 구체적인 전략을 제안하고 있다. carroll에 따르면 학습의 정도는 학습자가 주어진 과제를 학습하는 데 필요한 시간에 대한 학습자의 실제 사용 시간의 비율로 결정된다는 명제를 제안하고 있다. 함수로 표현하자면 다음과 같다.
학습의 정도 =
여기서 학습에 사용된 시간의 양을 결정하는 변인으로는 개인차변인인 적성, 교수 이해력, 지구력 그리고 수업변인인 교수의 질, 학습 기회 이다. 우선 개인차변인 중 적성은 최적의 교수 조건에서 주어진 과제를 완전히 학습하는 데 필요한 시간을 말한다. 교수 이해력은 과제에 대한 성실성과 학습을 이해하는 학습자의 능력을 의미한다 . 지구력은 학습자 스스로 인내력을 발휘하여 학습하는 데에 보이는 의욕과 태도이다. 다음으로 수업변인 중 교수의 질은 교수가 학생들로 하여금 학습과제의 교육적 가치를 인식하게 하고 자신감 줌으로써 수업의 질을 높이는 것을 말한다. 학습 기회란 학습자들에게 주어진 시간을 말하는데, 개인의 학업 적성에 차이가 있기 때문에 학습자들에게 주어지는 학습 기회는 달라져야 한다.
이를 통해 학습의 정도를 결정하는 변인 중 학습에 필요한 시간을 결정하는 변인은 적성, 교수 이해력, 교수의 질이며, 학습에 사용한 시간을 결정하는 변인은 학습 기회와 지구력이다. 이를 함수로 표현하면 다음과 같다.
이와 같은 carroll의 학교학습모형은 B.bloom이 제시한 완전학습에 기초를 제공하였다. 그에 따르면 신체적, 정신적으로 문제가 있는 학생을 제외한 대부분의 학생은 학습자의 적성, 교수 이해력, 지구력에 알맞은 최상의 수업 조건이 제공 된다면 거의 완전히 학습 할 수 있다고 한다. 완전학습모형에서 학습자의 학습 정도는 carroll이 제시한 바와 같다. 즉 완전학습 또한 시간 변인을 가장 크게 강조하고 있으며, 충분한 시간만 제공되면 대부분 만족할 만한 수준의 학업 성취를 보일 수 있다고 가정한다. 하지만 이때의 충분한 시간은 단순히 투입되는 시간의 양을 늘리는 것이 아닌, 다섯 가지 변인의 효과적인 조정과 변인 간의 역동성을 고려하는 것을 말한다.

키워드

교육심리학,   교수이론,   요약,   선행경향성의자극