(아동건강교육A형) 3~5세 누리과정 건강교육부분 표준보육과정 건강교육과정 공통점 차이점 비교, 누리과정 표준보육과정 건강교육 비교, 2세를 위한 안전교육계획, 표준보육과정내용, 환경구성, 활동계획안

소개글

(아동건강교육A형) 3~5세 누리과정 건강교육부분 표준보육과정 건강교육과정 공통점 차이점 비교, 누리과정 표준보육과정 건강교육 비교, 2세를 위한 안전교육계획, 표준보육과정내용, 환경구성, 활동계획안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1] 3~5세 누리과정에서의 건강교육부분과 표준보육과정에서의 건강교육 과정을 각각 설명하고 공통점과 차이점을 비교하시오
1. 3~5세 누리과정에서의 건강교육부분 설명
1) 3-5세 누리과정 건강교육부분의 목표
2) 3-5세 누리과정 건강교육부분의 성격
3) 3-5세 누리과정 건강교육부분의 내용 구성
2. 표준보육과정에서의 건강교육 과정 설명
1) 기본생활
2) 신체운동
3. 3~5세 누리과정에서의 건강교육부분과 표준보육과정에서의 건강교육 과정 공통점과 차이점 비교
1) 3~5세 누리과정에서의 건강교육부분과 표준보육과정에서의 건강교육 과정의 목표 비교
2) 3~5세 누리과정에서의 건강교육부분과 표준보육과정에서의 건강교육 과정의 범주와 내용 비교

2] 2세를 위한 안전교육을 계획하시오. (표준보육과정내용 포함, 환경구성, 활동계획안 포함)
1. 유아교육기관에서의 안전교육
1) 경험을 통한 교육 (문제해결학습법 & 협동학습법)
2) 일과중심의 교수방법
3) 역할놀이
4) 그림책
5) 멀티미디어자료를 통한 놀이안전교육
6) 부모교육
2. 표준보육과정 만2세 “안전한 생활”의 내용
3. 2세를 위한 안전교육 활동계획안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

하고 용감하게 말했어요. 우리도 다같이 말해볼까요? 누가 함부로 우리 몸을 만지려하면 우리는 큰 소리로 뭐라고 외쳐야 하죠??
C:싫어요 !! 안돼요!!
T:그리고 짱이는 동네아저씨의 말대로 아저씨와 병원놀이 한일을 엄마에게 비밀로 했나요?
C: 아니요!! 아저씨에게 도망쳐서 엄마에게 바로 말했어요!
T: 맞아요! 우리 친구들도 짱이와 같이 누가 함부로 우리 몸을 만져서 기분이 나쁜 일이 있었다면 꼭 꼭 비밀로 하지 않고 엄마나 아빠 선생님에게 말해 줘야 해요! 우리 몸은 정~말 소중하기 때문에 엄마아빠나 선생님 같은 힘 있는 어른이 그 사실을 알고 도와줘야 하기 때문이에요 알았죠! 친구들?
C:네!!
[ 마무리 및 평가 ]
① 낯선 사람 뿐 아니라 친한 사람이나 가족, 친척도 우리 몸을 함부로 만질 수 없음을 알고 올바르게 대처하기
T: 그런데~ 친하지 않거나 처음 보는 사람이 아닌 우리 엄마아빠나 할머니 할아버지 삼촌이 우리 몸을 만지는 것은 괜찮을까?
C1: 엄마아빠니까 괜찮아요!
C2: 안돼요! 괜찮지 않아요!
T: 자 엄마아빠나 자주보는 친한 삼촌 할머니 할아버니지까 괜찮다고 생각하는 사람 손! (확인) 아니에요! 아무리 친하고 사랑하는 내가 가족이라고 내 몸을 함부로 만지는 것은 안돼요! 라고 생각하는 사람 손 !
(확인하고 어느 정도 비율로 나왔는지 간단히 설명) 우리 몸은 소중하기 때문에 함부로 만지려고 한다면 우리는 아무리 사랑하는 우리 가족이여도 어떻게 말할 수 있어야 한다고 했죠????
C: 싫어요! 안돼요! 만지지 마세요!!
T: 맞아요! 참 잘했어요 친구들! 우리의 소중한 몸은 이제 우리가 아끼고 보호할 수 있겠죠? 우리 친구들은 똑똑하고 용감하니까 자신의 몸을 지킬 수 있을 거에요! 자 선생님과 함께 했던 놀이감을 조작 영역에 놓을테니 사이좋게 가지고 놀 수 있도록 해요! 알겠죠?
C: 네!!
※ 연계활동
- ‘내 몸과 내 마음은 내꺼에요’의 내용을 플래시가 아닌 인형극으로 표현할 수 있고 그 인형을 역할놀이영역에 배치해 아이들이 직접 인형을 가지고 어떻게 몸을 소중히 여기고 어떻게 대처해야 하는지 표현해 보도록 한다.
- 소중한 내 몸에게 편지쓰기 - 나의 신체부위 중 어떤 특정 부위한테 편지 써주거나 전체 내 몸에게 편지를 써 줌으로써 다시 한 번 내 몸의 소중함을 생각해 볼 수 있음
- '만지면 불쾌한 곳 스티커로 붙이기 - 만지면 불쾌한 곳을 생각해 봄으로써 기분 좋은 접촉과 기분 나쁜 접촉에 대해 스스로 생각해 볼 수 있고 만지면 불쾌한 곳에 스티커가 붙음으로써 시각화 되므로 그런 부위에 대한 소중함과 경각심을 불러일으킬 수 있다.
※ 활동 시 유의점
- 기분 좋은 접촉과 기분 나쁜 접촉을 알기 위한 활동 시에 앞에 나온 유아가 상황에 맞는 기분을 혼동할 때는 단순히 교사가 그 감정이 맞지 않다고 가르치는 것보다 앞에 앉아 있는 친구들에게 물어보아 다수의 의견을 들어보고 자신의 감정이 틀림을 확인 할 수 있도록 한다.
- 두 편의 플래시를 보면서 집중하지 않는 유아를 유심히 살펴보고 참여할 수 있도록 교사가 도울 수 있어야한다.
- 선생님께 말을 하거나 질문에 대한 답을 할 때엔 바른 자세에 손을 들고 선생님이 지목하여 시키면 발표할 수 있도록 유도하여 활동 분위기가 산만해지지 않도록 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 “3~5세 누리과정에서의 건강교육부분과 표준보육과정에서의 건강교육 과정을 각각 설명하고 공통점과 차이점을 비교하시오.”, “2세를 위한 안전교육을 계획하시오. (표준보육과정내용 포함, 환경구성, 활동계획안 포함)” 두 가지 논제에 대해서 다루어보았다. 영유아는 하루 대부분을 가정 또는 영유아교육기관의 실내에서 보낸다. 따라서 대부분의 안전사고도 집안 또는 교육기관의 실내에서 놀다가 발생하는 경우가 많다. 영유아는 위험한 것과 위험하지 않은 것을 구별할 수 있는 능력이 없으므로 호기심이 발동하면 무조건 손으로 잡거나, 또 잡은 것을 입으로 가져가는 습성이 있다. 따라서 영유아를 보호하고 있는 부모나 교사는 영유아가 일어서서 다닐 때부터 손에 잡힐 수 있는 범위 내에 있는 물건을 다시 한 번 점거하여 세심하게 관리하는 것이 중요하다. 그리고 가정과 영유아교육기관을 오가면서 발생하는 교통사고도 상당히 빈번히 일어나고 있다. 우리나라의 영유아 교통사고 사망률은 선진국의 최고 20배까지 달하고 있는 실정이며 하루 평균 100명이상의 어린이들이 교통사고로 인하여 죽거나 다치고 있다. 이는 어른의 부주의와 무관심, 그리고 자동차 문화의 부족과 교통안전 의식의 결여가 바로 그 주요 원인이다. 어린이 교통사고의 40-90%이상이 어른들의 사소한 부주의와 무관심에서 발생하고 있는데 어린이는 주의가 산만하고 위험에 대처할 수 있는 능력이 없기 때문에 교통사고를 방지하려면 먼저 운전하는 어른들이 조심해야만 한다. 그리고 어릴 때부터 아이에게 교통안전 교육을 철저히 시켜야한다. 아이와 함께 외출할 경우에 부모는 특별한 관심을 갖고 아이를 잘 보살펴야 하며 아이가 말을 알아듣기 시작하면서부터는 아이와 함께 외출 할 때마다 직접 실습을 통한 교통안전교육을 실시해야만 한다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 신지연, 신혜원(대학교수) 외 2명 저, 영유아 교수학습방법, 파워북, 2016.
2. 이영환, 고선옥 외 3명 저, 아동안전관리 (표준보육과정 누리과정에 맞춘), 창지사, 2016.
3. 유은영, 멀티미디어를 활용한 유아건강교육 프로그램 개발 및 효과, 중앙대 대학원, 2011.
4. 조경자, 이현숙 저, 유아건강교육, 학지사, 2010.
5. 김은심, 성은영 외 3명 저, 표준보육 누리과정에 기초한 영유아 건강교육, 파란마음, 2012.
6. 이현주, 유치원교육과정과 어린이집표준보육과정의 비교연구, 강원대학교 교육대학원, 2012.
7. 허혜경, 김성희 저, 개정 유치원 교육과정에 따른 영 유아 건강교육, 창지사, 2009.
8. 김일옥, 김경애 외 3명, 아동건강교육, 양서원, 2012.
9. 정미라 저, 유아건강교육, 양서원, 2007.
10. 조명화, 유치원 교육과정 「건강 생활」 영역의 내용 및 활동 체계, 경상대 교육대학원, 2010.

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