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교육대학원
5. 정지언(2008), 정서ㆍ행동장애에 대한 일반유아교사들의 인식 조사, 대구대학교 대학원 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 정서행동장애 아동의 특성
2. 교육현장에서 정서행동장애 아동의 선별을 위한 교사의 역할
Ⅲ. 결 론
Ⅳ.
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정서ㆍ행동장애 학생들은 특별한 도움을 받는데 특히 경제적 불황과 높은 비율의 청소년 실업에 직면하여 행동장애 학생을 위한 전환 교육으로서의 직업교육은 매우 중요한 의미가 있다.
2) 교정시설
정서ㆍ행동장애 아동을 위한 교육은 교
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장애학생들이 속해 있는 원적 학급(장애학생들과 일반학생들로 구성된 학급)의 담임도 맡고 일반학생들의 학부모들을 대상으로 통합교육의 이해를 도움으로써 서로에게 도움이 되는 교육 현장을 만드는 역할도 특수교사들이 해야 한다고 생
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장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 교육현장에서 정서행동장애아동의 선별하기 위한 교사의 역할은 무엇인가
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장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 교육현장에서 정서행동장애아동의 선별하기 위한 교사의 역할은 무엇인가?
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