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교사의 인식, 단국대학교 특수교육대학원
5. 정지언(2008), 정서ㆍ행동장애에 대한 일반유아교사들의 인식 조사, 대구대학교 대학원 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 정서행동장애 아동의 특성
2. 교육현장에서 정서행동장애 아동의 선별을 위한
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장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 교육현장에서 정서행동장애아동의 선별하기 위한 교사의 역할은 무엇인가
I
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장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 교육현장에서 정서행동장애아동의 선별하기 위한 교사의 역할은 무엇인가?
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정서장애”
https://ko.wikipedia.org/wiki/%EC%A0%95%EC%84%9C%EC%9E%A5%EC%95%A0
윤점룡, 이상훈, 문현미 외 9명 저, 정서 및 행동장애아 교육, 학지사, 2017
오영희, 박창욱 저, 정서 및 행동장애아 교육의 이해, 동문사, 2008
이소현, 박은혜 저, 특수아동교육, 학
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정서ㆍ행동장애 학생들은 특별한 도움을 받는데 특히 경제적 불황과 높은 비율의 청소년 실업에 직면하여 행동장애 학생을 위한 전환 교육으로서의 직업교육은 매우 중요한 의미가 있다.
2) 교정시설
정서ㆍ행동장애 아동을 위한 교육은 교
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