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체제의 개념 및 문제를 보는 관점
1. 평생교육체제의 개념
2. 평생교육의 일반적 특징
3. 지식기반사회 인간하위체제의 전문화
4. 구조하위체제의 분업화
5. 과업하위체제의 적합성
6. 기술하위체제의 정보화
Ⅲ. 우리나라 평생교육체제
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과업유형과 수행
(1) 비 집합 과업 : 몇 개의 대안적 해답들 중에서 결정
(2) 집합 과업 : 기본적으로 동일한 하위과업을 수행, 집단의 전체 수행은 하위과업들의 조합에 달려있다.
8) 체계로서의 집단표상
(1) 진화적인 표상
(2) 구조적인 표상
Ⅴ.
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체제의 문제를 보는 관점
1) 인간하위체제의 전문화
2)구조하위체제의 분업화
3)과업하위체제의 적합성
4)기술하위체제의 정보화
3. 평생교육의 필요성
1)평생교육론 대두의 사회적 배경
2)평생교육의 필요성과 의의, 평생교육론
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체제로 파악한 오웬스(Robert G. Owens)는 사회적 환경으로부터 학교체제로의 투입은 지식, 가치, 목적 및 금전이 포함되며, 전환과 정은 학교라고 하는 사회체계 내에서 일어나는 교육적 과정으로 조직의 구조, 사람, 기술 및 과업이 포함된다. 산
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체제의 끊임없는 변화의 속성을 잘 파악하는 일에 대한 분석의 수행을 요구하게 된다. 즉, 국가 등의 상위체제가 요구하는 목적과의 부합성과 아울러 학습자와 교사의 개별적인 욕구를 적절하게 반영하여 상호 조화시키는 일은 무엇보다 중
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