[교육공학] 체제이론A+

소개글

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목차

Ⅰ. 체제의 개념과 속성

Ⅱ. 체제이론의 발전

Ⅲ. 교육공학에서의 체제이론의 적용과 가능성

Ⅳ. 결론
[참고자료]

본문내용

제시한다.
① 상황-구체적인 문제해결과 설계를 추구해야 한다.
② 설계할 체제의 유형에 적절한 설계접근, 방법, 도구를 선택해야 한다.
③ 참여적 설계의 확산과 설계를 지향해야 한다.
④ 복선적 설계접근을 추구해야 한다.
Ⅳ. 결론
체제이론은 오늘날 사회의 문제를 바라보는 주요한 관점을 제공한다. 일반체제이론은 오늘날 사회의 각 조직과 단체, 공동체의 연구의 근간이 된다. 그 이유로는 우선 사회체제 역시 구성요소가 존재하며 구성요소간의 상호작용과 상위체제와 하위체제간의 상호영향력이 존재하기 때문이다. 또한 사회 역시 목적 지향적이며 보다 다양하고 복합적인 계층화된 목적을 갖고 있다. 아울러 사회 체제 역시 스스로 개방적인 투입과 산출이 존재하고 투입과 산출상의 평형의 상태를 추구하고 있다. 이러한 이유에서 사회 역시 하나의 체제로 보고 체제의 관점에서 연구를 하게 되는 것이다. 학교조직은 정치와 경제, 사회, 문화 등의 환경과 관련되어 하나의 하위체제로서 존재하게 된다. 그리고 이러한 환경적 요인들과 끊임없이 상호 작용하면서 체제를 유지하는 개방체제이기도 하다. 학교는 사회로부터 지식과 가치, 목적, 재정 등을 투입 받고 교육적인 과정인 학교구조와 사람, 기술, 과업 등의 과정을 통해 자신과 사회를 위해 봉사하고 적절한 역할을 감당할 수 있는 개인을 산출한다. 학교안의 한 개인은 개인적인 욕구에 의한 역할을 감당하는 보다 작은 하위체계로서 학교라는 상위체제 안에 존재하며 학교라는 조직은 보다 큰 상위체제로서 사회와 문화, 국가 안에 존재하게 된다. 여기서도 게첼스와 구바의 사회체제의 상호작용을 볼 수 있게 된다. 따라서 학교와 국가는 상위체제로서 학습자와 교사 개인에게 역할 기대를 하게 되고 개인은 자신의 개인적인 욕구와 역할 기대 사이의 적절한 조화 속에서 체제 안에서의 활동을 수행하게 된다. 이러한 체제(system)에 대한 이해는 결국 교육행정에서 학생들의 학급편성과 교사 배정, 교수방법 구성 등에 영향을 미칠 수 있다. 무엇보다 교육행정가에게는 학교체제의 끊임없는 변화의 속성을 잘 파악하는 일에 대한 분석의 수행을 요구하게 된다. 즉, 국가 등의 상위체제가 요구하는 목적과의 부합성과 아울러 학습자와 교사의 개별적인 욕구를 적절하게 반영하여 상호 조화시키는 일은 무엇보다 중요한 행정가의 역할 가운데 하나일 것이다. 이외에도 학교라는 체제를 구성하는 내적 변수들과 외부 환경 변화 등의 외적 변수들을 고려하여 학교체제를 발전시키고 유지하는 일은 학교행정가의 주요한 작업 가운데 하나일 것이고 이는 결국, 교사, 관리자, 학부모, 학생, 지역사회 모두의 몫이 되는 것이다.
[참고자료]
권성호(2006). 교육공학의 탐구. 파주: 양서원.
이인숙(2000). 교육공학과 체제학: 지금까지를 돌아보고 앞으로를 내다 보며. 교육공학 연구, 16(3), 95-121.
Silvern, L. C. (1972). Systems approach: What is it?. Educational Technology Vol.12, Aug., 6.

키워드

교육,   A+,   공학,   체제,   연성,   경성,   수업,   설계