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외재적 동기요인으로 작용하고 있는 것이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 동기의 근원을 기준으로 내재적 동기이론과 외재적 동기이론으로 나누고 각각의 이론내용들에 알맞은 사례에 대해 살펴보았다. 일반적으로 동기는 외재적 동기와 내재적 동
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동기유발요인들을 살펴보았다. 특히 개인수준에 국한하여 성격 특성, 심적 갈등, 자아실현 욕구, 강화요민, 내재적 동기부여 등이 창의성에 미치는 영향들을 정리하였다. 그러나 아직도 각각의 주장들은 창의성의 다차원적 측면 중 일부분만
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동기유발 정도도 달라질 수 있고 가정환경, 교육이 달라질 수도 있다. 물론 교육 제도적으로 혹은 사회적으로 그러한 분위기를 밑받침해야 하겠지만 교사는 누구보다 학습자를 생각하고 끊임없이 연구해야 한다.
참고 문헌
정종진 저. 학교
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동기를 유발하여 높은 성과로 이어지는 과정을 일목요연하게 설명해 주는 개념적 틀이 바로 목표설정 모형이다. 모형에 포함된 각각의 요인들이 직접 또는 간접적으로 성과에 영향을 미친다.
SMART한 목표설정을 위한 지침
목표가 분명하고 도
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외재적 요인
나. 체육과 교육과정 개정의 내재적 요인
ꊲ 초등학교 체육과 교육과정의 변천(▶표로 제시)
ꊳ 체육과 교육과정 개정의 중점
가. 체육과의 성격 규정
나. 체육과 목표의 일원화
다. 학습 내용 체계의 일원화 및 적
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