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성립 과정 연구, 중등교육연구 53집, 경북대학교 중등교육연구소,2005 1. 서론
2. 노걸대를 비롯한 외국어 교육
3. 훈몽자회, 천자문 등의 한자 교육
4. 훈민정음 등의 국어 교육
5. 개화기 이후의 국어교육
6. 결론
7. 참고자료
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천자문--------------------------<주천>
천자문(광주)------------------------<광천>
천자문(석봉)------------------------<석천>
한불짜뎐----------------------------<한불>
한영짜뎐----------------------------<한영>
한청문감----------------------------<한
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언해≫의 국어학적 연구,
―음운과 형태를 중심으로― 부산대 석사 논문.
金英培(1975), 「金剛經三家解 第一에 대하여」 ―그 稀貴語를 中心으로―
≪垂蓮語文論集≫ 제3집 부산여대 국어교육과.
金鎭奎(1981), 「死語의 類型的 硏究」, 인하
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노걸대와 노걸대언해, 번역소학과 소학언해, 노걸대류, 첩해신어의 비교 연구가 진행되어 자주 다루어지는 주제가 여전히 다루어지고 있음을 볼 수 있다.
열째, 해제적이며 교양적인 성격의 글이 많아졌다. 문헌과해석사에서 나온 \'정조대
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예로 '다만 누구(몽산법어 20)'의 '누구'가 있다. 근대어에도 '이 벗은 누고고'(노걸대언해 下 5)와 같은 것이 있지만, 결국은 '네 뉜다'(삼역총해 8.1)와 같이 변하는 것이다.
근대어의 문장은 중세어와 마찬가지로 복잡한 구조를 가진다. 언해 자
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