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인지적 영역 뿐 아니라 정의적, 기능적 영역의 다문화이해교육을 실시하기 위해 좀 더 다양한 학습 프로그램 개발을 위한 노력이 필요하다.
- 다문화가정 학부모를 활용한 다문화 이해교실 운영
② 다문화 이해 촉진을 위한 영상물 제작보급
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교과서를 공부할 수 있는 권리를 찾을 수 있을 것임. Ⅰ. 들어가는 말
1. 문제 제기 및 연구의 필요성
2. 연구 문제와 연구 방법
3. 연구 범위 및 제한점
Ⅱ. 선행 교과서 연구
Ⅲ.교과서 채택 과정과 사회과 교사들의 교과서 선호
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지구문화사
오숙자(2001)「초등학교 교사상에 대한 교사ㆍ학부모ㆍ학생의 인식 분석」인천교육대학교 교육대학원
김영미(2004)「21세기 지식기반사회에서의 바람직한 교사상에 관한 연구」창원대학교 교육대학원
김영덕(2001)「중학교 학부
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교사들의 인식”, 환경교육, 2006, 제19권 제1호, P. 1-13
4. 출처 및 참고문헌
유지현, 오재림, “대학생의 친환경의식과 지속가능발전에 대한인식 및 녹색소비행동 분석”, 한국산림휴양학회지, 2016, 제20권 제2호, P. 79-89
김수경, 이숙정, “대학
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인지적 요소
2) 비인지적 요소
Ⅳ. 결 론
- 대책 및 예방법
1. 사교육에 대한 대책
1) 사교육에 대한 의존도 약화
2) 사교육에 대한 부모들 의식변화
2. 공교육상 평등을 위한 제도
1) 방과 후 학교
2) 등록금후불제
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