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자녀들이 겪는, 언어능력이나 정체성의 혼란, 집단 따돌림 등의 소외현상도 다수에 의한 그들의 '구별짓기 당하기'로 볼 수 있다. 그 뿐 아니라 다문화영역에 대한 불충분하거나 편파적인 학습 자료로 또한 인식구조 개선에 어려움을 주고 있
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자녀들이 겪는, 언어능력이나 정체성의 혼란, 집단 따돌림 등의 소외현상도 다수에 의한 그들의 ‘구별짓기 당하기’로 볼 수 있다. 그 뿐 아니라 다문화영역에 대한 불충분하거나 편파적인 학습 자료로 또한 인식구조 개선에 어려움을 주고
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다문화 가정 교육 지원을 위한 자료 개발 연구. 서울: 교육인적자원부, 2006.
http://www.riss.kr/link?id=M11079750
5) 고유정(Ko Yu Jung). \"다문화가정 자녀의 정체성 갈등과 해결방식.\" 글로벌교육연구 5.1 (2013): 55-79.
http://www.riss.kr/link?id=A99771701
6) 천정웅.
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자녀들이 이해하고, 존중할 수 있도록 하는 교육이 시행되어야 한다. 또한 다문화가정의 자녀들이 자신의 정체성을 열등한 것이 아니라고 인식하기 위해서 이들의 자부심과 긍정적인 특성을 살릴 수 있는 교육 또한 필요하다. 때문에 지금까
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4명으로 8천여명이나 되는 아이들이 학교교육권 밖에 방치돼 있고 학교에 다니는 자녀 중 상당수가 학업단절과 언어부족, 정체성 혼란 등으로 학교생활에 적응하지 못하고 있는 것으로 조사되었다고 하였다. 이와 같이 다문화자녀의 폭발적
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