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바람직하다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 어린이집에서 다문화 유아가 속한 반을 맡고 있을 때 가장 중요한 교사의 역할과 그 근거 및 언어적 모델로서 전체 유아들의 언어발달을 향상시킬 수 있는 방안 3가지에 대해 살펴보았다. 어린이는 자신만의
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모델 보이기(model)
(3) 촉진하기(facilitate)
(4) 지원하기(support)
(5) 비계설정하기(scaffold)
(6) 함께 구성하기(co-construct)
(7) 시범 보이기(demonstrate)
(8) 지시하기(direct)
(9) 나의제언
3. 유아 인성교육 또는 다문화교육(하나 선택)의 중요성에 대
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언어적 배경을 가진 유아들의 사회적 상호작용은 장려될 필요가 있고, 모든 유아들이 가지고 있는 다양성을 동등하게 인정, 교육적 기회로 활용해야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 우리사회에서 다문화사회 확대에 따른 다양한 문
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유아 발달 특성
2) 맞벌이 가족의 상호작용 특성
3) 맞벌이 가족의 부모교육 내용
2. 다문화 가족의 부모교육
1) 다문화 가족의 상호작용 특성
(1) 한국어 학습 모델로서의 부적절감
(2) 가족과의 언어적 상호작용의 부록
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구성.
(4)진로·직업 교육 지원 강화
·적성 및 직업·진로 교육 관련 수요를 파악하고, 정책 지원 모델을 개발.
·적성을 살릴 수 있는 직업 교육 프로그램의 개발, 전문계고·전문대학 등 직업 교육 기관과 연계한 직업 교육·체험을 지원.
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태도 경주
3) 발표자․진행자로서의 경험 : 발표불안에서 자신감 향상으로
4) 소그룹협력활동을 통한 성공적 경험 : 함께 해서 좋아요
5) 긍정의 언어적 피드백 : 칭찬과 격려
Ⅳ. 논의 및 결론
<참 고 문 헌>
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model for teacher professional growth and development. In P. J. Burke & R. G. Heideman (Eds.), Career-long education (pp.181-193). Springfield, IL: Charles C Thomas.
Murphy, P. K., Delli, L. A. M., & Edwards, M. N. (2004). The good teacher and good teaching: Comparing beliefs of second-grade student
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