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가해자이자 피해자일 수 있다는 새로운 관점을 제공한다. 또한 역사의 가해자가 어떻게 행동하는 것이 가장 바람직한지에 대한 방법을 보여준다.
슐링크는 전후세대로서 자신의 부모세대가 저지른 죄에 대한 부채의식을 비난하기 보다는 전
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덮은 지금, 그들의 사랑이 결코 아름답다거나 멋있다고는 말 할 수 없지만, 수십 번 돌려본 영화의 엔딩 컷을 보는 것처럼 약간의 아쉬움과 허전함, 어울리지 않는 안도감을 느낀다. 성인이 되어서도 15살 같은 미하엘과, 그런 그와의 사랑을
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해 마이클과 2세대들에게 주어진 책임과 그 영향력은 어마어마할 정도로 크다. 그들은 그 속에서 계속해서 괴로워하고 윗세대의 죄를 상기하며 끊임없이 반성해야만 하는 것이다. 따라서 2세대들은 자신들의 선택이 다음 세대에 어떤 영향을
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가해자에게는 재발 방지를 위해 법적 재제와 벌금형을 동시에 가하고 벌금형에 대해서는 강제집행 권한을 강화하고, 사회봉사활동 1000시간을 이수할 수 있도록 하는 것도 하나의 방법이다. 그리고 여기에 법적 규제를 가할 수 있다면 가해자
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베른하르트의 희곡 임마누엘 칸트에서 희극적인 것-, 독일언어문학, 제8집, 1997
ⅲ. 최문규, 현대성과 문학의 이해, 민음사, 1996
ⅳ. P.지마, 문예미학, 을유문화사, 1997 Ⅰ. 호프만스탈의 창작기
Ⅱ. 호프만스탈의 선실존의 내용
Ⅲ. 호프
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링크시켜 놓은 사진을 보여주면 학생들도 기억에 오래남고 재미있게 수업이 운영될 수 있을 것입니다. 또한 설화나 소설 같은 문학작품을 가르칠 때에도 단순히 교과서의 딱딱한 글을 읽어나갈 것이 아니라 짧게 구성되어 있는 애니메이션을
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