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어의 중요성에 대해서 다시한번 생각해 볼 수 있었던 소중한 경험이 되었다. 비구어(오전 7시 부터 오후 19시간 동안) 사용후 언어와 사회성에 대한 체험적 관계에 대한 생각
1. 비구어의 개념과 정의
2. 비구어 의사소통이 역할과 기능
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어져야 할 것이다.
참고문헌
김광선·고윤경 - 뇌성마비학생의 보완·대체의사소통 컴퓨터 시스템의 개발을 위한 사례연구, 제 10회 한국특수교육학회 심포지움 자료집, 1995
박은혜·김옥경 - 행동연쇄 방해전략이 비구어 자폐 청소년의 보완·
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어식 표현이지 않나 생각해 보았다.
Ⅲ. 결론
이상 비구어에 대하여 논하고, 실제 생활에서 경험한 다양한 사례를 구체적으로 기술해 보았다. 비구어는 구어와 달리 직접적으로 음성언어를 사용하지 않는 다는 특징이 있는 만큼, 의사소통에
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의사소통조차 어려운 경우 이를 보완할 중재가 필요한지 심각하게 고려해야한다. 특히 자폐 학생의 경우에는 장애 특성상 언어 및 의사소통의 문제를 지니며, 특히, 약 50%의 자폐 학생은 구어를 전혀 습득하지 못하는데, 이러한 비구어 자폐
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어휘 및 내용의 부족을 몸짓 이해로 보충하는 능력이다(Stokoe, 1976).
5) 의사소통 행동조건
청각ㆍ언어장애인의 의사소통 행동조건을 Newman과 Ravsten(1988), Sharan
(1980), Holland(1975), 석동일(1995) 등의 제안을 중심으로 제시해 보면 다음과 같다.
첫째,
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