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교과서를 공부할 수 있는 권리를 찾을 수 있을 것임. Ⅰ. 들어가는 말
1. 문제 제기 및 연구의 필요성
2. 연구 문제와 연구 방법
3. 연구 범위 및 제한점
Ⅱ. 선행 교과서 연구
Ⅲ.교과서 채택 과정과 사회과 교사들의 교과서 선호
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사회과 교과서 구성원리를 바탕으로 한 내용 활용방안
사회과 교과서는 내용면에서는 개념 제시형→사례 제시형으로, 체제면에서는 주요 사실 배열형→학습활동 유도형 또는 문제 해결형으로 변해왔다고 할 수 있다. 지식과 기술 정보의 양
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교과서채택공세시동(01.3.22)
일본 자민당의 소장파 의원들로 구성된 `일본의 전도와 역사교육을 생각하는 젊은 의원의 모임'은 21일 2001년도판 중학교 역사 교과서 검정 파문과 관련, 교과서의 공정한 채택을 정부에 요구해 나가기로 했다.
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사회, 역사교과서 내에 한국에 대한 오류를 수정하는 노력을 기울여야 한다. 교민사회에서 자발적으로 주체하는 행사 같은 경우에는 금전적인 문제로 인해 지속적으로 진행이 되기 어렵다. 정부 차원에서의 행사지원이 절실하게 필요한 상황
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사회과 교육과정 지역화의 실제, 함평군교육청, 1997
ⅳ. 김용만, 사회과 교육과정 지역화의 이론적 배경과 접근법, 사회과 교육(제 18호), 서울 : 한국사회과교육연구회, 1986
ⅴ. 심재호, 사회과 지역교과서에 반영된 지역 정체성 연구 : 초등학
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