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한국어(중급)” 교재를 교수요목과 내용을 단원별로 살펴보고 분석한 결과 우리나라에서 생활하고 있는 이민자들이 한국의 문화와 생활에서 한국어를 구사하는데 큰 어려움이 없이 적용해 갈 수 있도록 되어 있었다.
특히, 각 단원마다 예문
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한국어 실력향상에 대한 요구
3) 한국음식(요리)에 대한 기술과 방법의 습득에 대한 요구
4) 정보화 능력개발에 대한 요구
2. 요구순위를 설정한다.
1) 일상생활익히기 : 다문화 가정 자녀와 이주여성들이 한국 생활에 필요한 예절수업부 터 전
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한국어의 발성이 일반적으로 많이 쓰이는 영어의 발성과 차이가 있다는 점 그리고 한국어에서 중요한 자음이 다른 나라에서는 아예 없는 발음일 수도 있다는 점이 한국어를 사람들이 익히기에 어렵게 만들곤 한다.
그러므로 본 글을 통해 한
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한국어 교육의 목표는 한국어를 모국어로 사용하지 않는 학습자들로 하여금 한국어로 의사소통할 수 있도록 교육하는 것이다. 의사소통이 가능하려면 어떤 언어 능력을 갖추어야 할까? 바로 말하기 활동이다. 한국어 표현을 익히기 위해서는
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한국어를 제대로 익히기 위해서는 쓰기 영역 문제를 통해 재외국민이나 외국인들이 한국어 능력을 제대로 갖출 수 있도록 하여야 한다. 그렇기 때문에, 쓰기 영역 문제는 다양한 주제를 통해 자신의 의견과 생각을 작성할 수 있어야 하며, 상
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한국어라는 것에 한층 더 관심을 가질 수 있다. 이러면서 한국에 대한 외화와 수출이 증진되지만 태권도가 가지고 있는 문제점에 대해서 간과하지 말아야 한다. 태권도는 무술이지만 지나치게 경기화시킨 나머지 무술성이 결여되고 판정의
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익히기 위하여 이태원, 인사동, 강남과 같이 외국인이 많이 다니는 거리에 나가 직접 인터뷰를 통하여 영어를 익숙하게 하고 블로깅을 통해 매일 공부량을 기록하고 녹화하여 피드백을 하였습니다. 이런 저만의 공부과정들을 보내고 영어에
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