|
성에게 불리하게 영향을 미칠 수 있는 구조적인 양상을 더욱 공고히 하는 요인이 된다. 이와 같은 구조적 차별은 성별 분리 채용, 직무 분리, 승진차별, 임금 차별 등으로 나타난다. 과거로부터 지속적인 차별이 재생산하는 현재의 불평등을
|
|
|
성별 노동자 수 및 임금이 상관관계 하에서 작동한다는 점을 이해해야 한다. 그리고 남녀 임금격차의 근본적 원인을 해소하기 위한 구체적인 목표설정이 없이는 오늘날 한국사회의 노동시장 내 성차별이 해결되기 어렵다. 마지막으로 양성평
|
|
|
양성평등 진로지도교육 프로그램이 많이 개발되어 보급되고 있지만, 여전히 교사들은 학생들의 진로를 지도할 때, 성별에 따른 차별적 진로를 제시하는 것으로 조사되고 있다.
남성중심의 교육계 구조
학교를 비롯해 교육사회의 구성원들을
|
|
|
양성평등의식 함양에 영향을 미치게 된다.
2) 교육과정상에 반영된 양성평등
교육의 전체 과정을 살펴보면, 교육의 이념과 목적, 명시적 교육과정, 교사-학생 간 상호작용, 교육구조와 교육환경 등 모든 면에서 성별화 된 이중적 차별구조가
|
|
|
성의 분리’를 가져왔고, 여성들은 남성들에 비하여 낮은 등급의 일에 집중되는 ‘수직적 성별 분리’를 가져 왔다. 여섯째, 성별 임금격차이다. 성별 임금격차는 다양한 차원에서 복합적으로 발생하는 성차별의 결과이다. 일곱째, 관리직의
|
|
|
성과에 대한 평가 등에서 성별에 따른 차별이 있는 것을 말한다. 다섯째, 여성의 경력단절 현상은 남성과 여성의 임금차이로도 고스란히 나타난다. 여섯째, 비정규직 여성 노동자는 남성에 비해 반복적인 실업을 경험할 가능성이 높으며, 더
|
|
|
위한 교사의 노력은 찾아보기 어렵다.
학교 교육현장에서 교사들이 경험하는 학생들의 성별에 따른 차이는 대부분 사회문화적으로 형성된 것으로, 교사가 이러한 차이를 개선하기 위한 적절한 교육방법과 지침을 갖고 있을 때만이 성평등한
|
|
|
성별 여성평가도 실시해야
지자체 사업 중에서 일부분이라도 성별 영향평가를 시범적으로 실시하는 것이 필요하다. 성인지적 정책형성의 기반을 마련하기 위해, 성별 분리통계도 작성하여야 한다.
여성정책관련 조례는 성평등 지향성(성평
|
|
|
성차별 문제, 각종 사회보험 혜택으로부터의 배제를 경험하고 있다. 1980년대 이후 여성운동의 활성화와 여성의식의 고양으로 사회 전반에서 양성평등을 위한 법적, 제도적 기반이 확충되기 시작했다.
하지만 이 같은 법적, 제도적 진전에도
|
|
|
성차별에서 벗어나려는 남성운동은 가부장제의 타파를 주장하는 것과 평행한 입장인 것이다.
결과적으로 자기성찰을 기반으로 남성들 자신과의 새로운 관계 맺기에서 새로운 남성상을 구축하려 하는 점이 성별관계에 내재한 억압성을 폭로
|
|
메뉴펼치기
