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영역과는 떨어져 배치하여 아동이 집중할 수 있도록 한다.
일곱째, 3세 미만은 탐구활동을 중심으로, 4~5세는 독립적으로 수학활동영역을 구성한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 아동수학교육의 환경구성에 대해 알아보고 수학놀이와 영역별로 구성
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수학교구를 통한 정신활동으로 질서, 정밀함, 주의력 향상, 정서의 안정, 내면적 규율, 집중현상을 일으켜 타인에 대한 배려, 사랑, 친절, 즐거움이 발현되어 바람직한 인격 형성의 토대가 된다. 몬테소리 수학영역, 창지사, p,19
2) 수학영역 교
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수학교육에 대한 교사와 어머니의 인식 비교”, 경운대, 2007
- 임은화, “만2세 영아의 어린이집에서의 일상적 수학경험과 수학 개념 이해에 관한 연구”, 중앙대, 2007 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 수학영역에서 수학교육을 활성화 시켜야 하는
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원근, 공간, 균형, 패턴, 등과 같은 많은 수학 개념이 포함되어 있다. 따라서 교사는 아동들이 미술 영역에서 수학학습을 경험할 수 있도록 적절한 자료와 상호작용을 제공해야 한다. 이때 교사는 다양한 미술활동 중 특정장르에 치우치지 않
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영역의 의문을 해결하기 위해 통계를 적용하고, 통계적 사고의 합리성과 한계 등을 이해하고, 문제를 제기하고 그러한 문제와 관련된 자료를 수집, 분석, 해석의 실제적인 통합과정을 제대로 이해하고 적용할 수 있는 전반적인 수학적인 힘의
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