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말하기의 시작은 듣기
듣기의 유형
식별적 듣기
들려오는 그대로의 소리를 듣는 인식차원의 듣기
비판적 듣기
담화 내용의 가치를 비교 , 판단하며 듣는 듣기
분석적 듣기
의사소통에서 정보를 처리하고 담화내용을 이해
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얻게 되는 건전한 독서보다는 기분을 전환하거나 심심풀이로 하는 독서가 많은 편입니다. 중학생의 이러한 독서 경향은 사색을 싫어하고 흥미만을 추구하는 풍조 때문입니다.
1) 이 말하기에서 원인에 해당되는 사실은 무엇인가?
2) 이 말하
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언어생활 영역(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기)
1) 성격
2) 목표(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기)
3) 내용(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기)
4) 지도상의 유의점
2. 표준보육과정의 의사소통 영역(듣
언어생활영역 언어지도(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기), 의사소통영역 언어지도(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기) 계획안, 언어생활영역 및 의사소통영역 언어지도(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기) 계획안,
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언어 교육의 이론과 실제. 서울: 학지사.
조정숙, 김은심, 유향선(2001). 유아언어교육. 서울: 창지사. < 표- 2 > 교사의 질문 유형
각연령별 말하기 지도의 사례
< 만3세 언어활동 계획안 >
생활 주제 : 가 을
주제 : 풍요로운 가을(과일
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생활 영역뿐만 아니라 언어생활 영역의 말하기 교육내용의 하나로 신설한 것도 유아기 존댓말 교육에 대한 사회의 요구를 반영한 것이라고 판단된다(교육과학기술부, 2007). 하지만 2007 개정 유치원 교육과정의 경우 언어교육과정 말하기 영역
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