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역사적 사실의 의미를 그 시대와 전체 역사와의 연계 하에서 파악하는 가운데 역사적 사고력을 가지도록 지도한다.
마. 역사 지도, 연표, 도표, 사료, 실물, 영상 자료 등 다양한 학습 자료를 활용하여 역사 학습에 대한 흥미를 높이고 스스로
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역사적 사고력의 개념규정이 어려운 이유
‘역사적 사고력’이 다양한 용어와 병용, 혼용되어 사용됨
역사 이해, 탐구력, 비판력, 판단력, 문제해결력 등
이들 용어가 같은 의미이거나, 다른 의미라고 인식하더라도 그 차이를 명확히 구
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역사적 판단력을 교수·학습의 목표로 삼을 때 교사는 학생들에게 논쟁점에 관해서 역사증거를 토대로 다양하게 분석할 기회를 제공하고 나타난 문제에 대하여 다양한 시각을 갖도록 해야 한다.
< 역사적 사고력의 영역과 그 하위기능 >
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사고력 교육을 위한 학습전략, 서울 : 교육과학사, 1995
김혜경 / 논리적 사고력이 논술 능력에 미치는 효과, 이대 석사학위 논문, 1986
송춘영 / 역사적 사고력을 기르기 위한 사료 활용 방안, 역사교육의 이론과 방법, 서울 : 삼지원, 1997
이광성 /
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역사적 사고력의 개념과 그 교육적 의미, 역사교육의 이론과 방법, 서울 : 삼지원
○ 김명숙(2002), 역사적 사고력 함양을 위한 유추의 활용 가능성 탐색, 역사교육
○ 강지연(1996), 역사적 사고력의 구성 요소와 역사 수업의 발문, 사회과교육 29
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역사적 문제에 대해 분석적 사고력을 활용하여 새로운 해석과 인사이트를 제공할 수 있는 능력을 갖출 수 있을 것입니다.
서양사학과에서는 역사적인 사건과 인물을 다양한 관점에서 이해하고 해석하는 능력이 요구됩니다. 이를 위해서는 창
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역사적 사건 등은 작품의 의미와 메시지를 이해하는 데 중요한 요소입니다. 작품이 당시의 사회적, 정치적, 문화적 분위기를 반영하고 있는지를 살펴보면서 작품의 해석을 진행할 수 있습니다.
둘째로, 작품에서 다루는 주제와 메시지는 시대
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