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열린 교육의 이론과 실제, 서울 : 현대교육출판
담양남초등학교(1997), 우리 학교 열린 교육활동
박보영(1993). OSEF식 열린 교육의 적용 방안 탐색, 학교법인 제철학원 연구위원회,
열린 교육학회(1998), 열린수업 모형탐구, 서울 : 열린교실
한형식(
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교실에 설치할 기자재를 각 교과의 특성에 맞게 몇 개의 특별실에 설치했더라면 그 활용도가 훨씬 높아졌을 것이다.
3. 학급당 학생수가 너무 많다
열린 교육이 지향하는 바가 개별학습인 점을 감안하면 40-50명의 다인수 학급은 아주 심각한
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교실을 그 특징으로 하며, 교실 또한 전면에 칠판과 교탁이 놓여 있고 모든 책·걸상이 일렬로 칠판을 향해 일사불란하게 놓여져 있는 것이 특징이다. 거의 대부분의 학교의 모습이 이와 같다.
또한 열린교육은 아동이 주체가 되는 교육 방식
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Ⅰ. 개요
Ⅱ. 열린교육의 개념과 조건
1. 개별화
2. 자율화
3. 적극적인 상호작용적 교수-학습
4. 다양화
5. 융통성
1) 열린교육
2) 열린교육
3) 열린교육
Ⅲ. 열린교육의 기본요소
Ⅳ. 열린교육의 관련 용어
Ⅴ. 열린교육의 학습
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열린교육 시범운영 보고서
송용의 외(1996), 열린교육의 이론과 실제, 서울 : 형설출판사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 열린교육의 의미
Ⅲ. 열린교육의 구조와 가치
Ⅳ. 열린교육의 학급구성
1. 기본 방향
2. 환경 구성
1) 집단구성
2) 교실코너구성
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