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기(3-4년)
2.우리옷이 만들어지기까지(5-6년)
겨울방학1+2 3개기관452명
여름방학1+2 3개기관 420명
1교육 2개기관 120명
박물관과 함께하는 민속교실
5-12월(월)
초등학생(100명)
*각 지역박물관 특성에 맞는 주제 교육
*현장체험교육중심
17개기관 3,964
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민속박물관을 방문하고 정말 우리 전통 민속에 대해 더 애착과 관심이 생기게 되었다. 민속은 우리 조상들이 이 땅에 생활 터전을 마련하면서부터 시작되어져 오랜 역사에 거쳐서 축적된 생활 그 자체라 할 수 있다. 즉 민속은 그 시대의 여건
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3월 24일
체험속에 배움이 있습니다.
두루두루체험교실
※ 일정을 정리하면서 나만의 체험일기를 써보세요!
학 교
학년/반
이 름 우리가 가는 곳 1
외암리민속마을 2
온양민속박물관 12
추석 20
민속동화 25
체험일기장 31
메모장 34
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민속박물관 (http://ghfolkmuseum.or.kr/) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 민속박물관 소개
① 전시개요
② 전시특징
③ 전시구성
2. 민속 만남관
①환영/전시안내
②무자위
③의, 식, 주
④생활 속 물품
3. 민속 생활관
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온양민속박물관출판부(마당 엮음), 1981 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 민화의 특징
1. 독특한 공간구성 방법을 들 수 있다
2. 민화는 모든 색채를 강렬한 색상대비로 표현하고 있다
3. 복합성과 반복성이 두드러진다
Ⅲ. 민화의 종류
1. 무속. 도교적인
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박물관, 2007, p3 참조.
마지막으로 사라지는 마을에 대한 민속자료의 가치뿐만 아니라 오늘날 사회문화의 방향을 제시해 주는 지침서의 역할을 하기도 한다. 사라질 위기에 처한 마을, 오래된 마을, 혹은 옛것이라고 해서 전통의 것으로만 여겨
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민속학』12집, 2001
______, 상례, 누구를 위한 의례인가? -상례절차의 구조분석을 중심으로 ,『민속학연구』, 제7호, 국립중앙박물관. 2000
김춘우, 장례식장 서비스 비용분석에 관한 연구-서울특별시 장례식장을
중심으로-, 명지대학교 사회교육
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민속자원의 관광상품화에 관한 연구」. 석사학위논문
공윤주(1999). 「여행사의 축제여행상품 개발전략에 관한 연구」. 석사학위논문
김관식(1998). 「테마파크 개발방안에 관한 연구」. 석사학위논문.
이은석(1999). 「문화거리의 관광상품에 관
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