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지능 측정은 Processfolio와 같이 수행의 과정을 통해서 얻어진 자료로 측정을 하고 있다.
Ⅲ. 결 론
본문에서 지능과 창의성에 대한 개념에서부터 삼원이론과 다중지능이론에 대해 살펴보고 두 이론에 대해 비교 고찰해 보았다. 지능과 창의성의
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지능이론과 초등학교 통합 단원구성, 초등교육연구, 11, 257-275
◇ 정태희(1997), 미국의 다중지능 교육, 열린교육연구, 제 5집 제 2호, 열린교육학회, 3-25
◇ 황정규 편(2000), 현대 교육심리학의 쟁점과 전망, 서울:교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 다
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심리검사의 규준 추정」, 『Korean Journal of Clinical Psychology』, 2015
최윤희, 「웩슬러 아동용 지능검사와의 비교를 통한 고지능아용 인지능력검사의 타당도 탐색」, 『국내석사학위논문 건국대학교 교육대학원』, 2019,
이연희, 「홀랜드(Holland)
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지능을 갖고 있다고 주장했다.
따라서 지능이 높은 학생의 영재성의 발휘를 위해서는 창의성을 최대한 발휘할 수 있는 여건을 사회적으로 조성할 필요가 있다.
참고문헌
1. 김현경·이지은(2004), EQ 감성교육의 이론과 실제
2. 오무라 마사오(20
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지능을 갖고 있다고 주장했다.
따라서 지능이 높은 학생의 영재성의 발휘를 위해서는 창의성을 최대한 발휘할 수 있는 여건을 사회적으로 조성할 필요가 있다.
참고문헌
1. 김현경·이지은(2004), EQ 감성교육의 이론과 실제
2. 오무라 마사오(20
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