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학습장애아들은 학습 전략을 내면화하지 못하는 것으로 간주되어 왔다. 그러나 최근에는 학습장애아들에게 상위인지 훈련과정인 자기교시, 자기조절, 자기질문법 훈련과 학습전략 훈련, 상위인지 이해 훈련 등 여러 전략을 인위적으로 가르
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법인 정음법, 음성언어, 언어경험등을 제공
(2) 산수 및 셈하기 - 단계별 교수, 성취수준부터 시작하기, 실용적인 물건으로 구체적인 경험을 시키기
(3) 학습전략 - 상위인지 전략훈련인 자기교시, 자기조절, 자기 질문법 전략훈련, 학업전략훈
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학습전략 취득 동시에 학습동기를 갖도록 동기부여를 하는 등 대부분의 학습장애 연구가 의도적인 학습전략 획득 및 훈련과 관련되어 있다.
이은림(1997)은 학습장애아들에게 가능한 상위인지전략법으로 자기질문법(self-questioning technique), 상
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학습장애아의 교육지도
최근에는 학습장애아들에게 상위인지 전략 훈련과정인 자기교시(self-instruction), 자기조절(self-regulation), 자기질문법(self-questioning) 전략 훈련과, 학업 전략 훈련, 상위인지 이해 훈.
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(2) 정신지체아의 교육
① 정
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학습장애아교육] 학습장애아동의 교육적 조치(교수방법)
I. 읽기교수법
1. 음운론적 인식훈련
2. 발음법 교수
3. 유창성 교수
4. 어휘교수
5. 읽기이해 교수
II. 쓰기 교수법
1. 철자지도
2. 글쓰기 교수
III. 수학교수법
1. 직접교
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